高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化研究

□ 趙媛媛張斌（.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 50650；.廣州市黃埔區(qū)橫沙小學(xué) 廣東 廣州 50700）

近年來(lái)，隨著《全國(guó)普通高等職業(yè)（專(zhuān)科）院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，素質(zhì)教育的全面推行,高職院校體育教學(xué)內(nèi)容，課程體系改革已成為高職院校發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)課題。盡管高職院校體育教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式的改革都取得了很大的成績(jī)。在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的不同體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，活躍了高職院校體育氣氛。然而，體育教學(xué)內(nèi)容在目的、內(nèi)容和效果上還有很多不盡人意的地方，還有很多亟待解決的問(wèn)題。所以，當(dāng)今高職院校體育在推進(jìn)素質(zhì)教育改革中，樹(shù)立嶄新的教育思想觀念，建立適應(yīng)新課程要求的教學(xué)內(nèi)容體系顯得尤為重要。

1、體育教學(xué)內(nèi)容的分析

1.1、體育教學(xué)內(nèi)容的涵義

對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化進(jìn)行研究，必須先準(zhǔn)確的界定體育教學(xué)內(nèi)容的具體內(nèi)涵，理清體育教學(xué)內(nèi)容的確切概念。體育教學(xué)內(nèi)容是以達(dá)到體育教學(xué)為目標(biāo)，以身體練習(xí)、技能知識(shí)學(xué)習(xí)以及教學(xué)比賽為主要形式的能在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行改動(dòng)的內(nèi)容的總稱(chēng)，體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的媒介，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本手段，是教師進(jìn)行體育教學(xué)的載體。

1.2、體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇是直接為體育教學(xué)服務(wù)的，最終是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，而體育活動(dòng)是多種多樣的，所以從眾多體育活動(dòng)中選出一部分作為體育教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程是極其復(fù)雜的，必須依據(jù)以下最基本的因素：

（1）體育教學(xué)目標(biāo)。

所有的體育教學(xué)手段、內(nèi)容的選擇都是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而體育教學(xué)目標(biāo)隨著學(xué)段不同、層次水平不同而各有差異，因此在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能只考慮某一特定的教學(xué)目標(biāo)；體育教學(xué)目標(biāo)也不是單一的，為服務(wù)于不同目標(biāo)，內(nèi)容的選擇也應(yīng)有所變化。

（2）學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

學(xué)生身心發(fā)展水平在各個(gè)階段是有差異的，所以體育教學(xué)內(nèi)容要顧及到各個(gè)年齡階段的學(xué)生，以適應(yīng)他們不同的需要；學(xué)生身心發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定的特征也決定了體育教學(xué)內(nèi)容要考慮共性的因素。學(xué)生普遍喜愛(ài)的知識(shí)、方法、體育活動(dòng)、不同體質(zhì)發(fā)展水平也會(huì)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容選擇提出不同的要求。

（3）客觀教學(xué)條件。

客觀條件包括的范圍非常廣泛，有地域及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異,文化、宗教、民族、習(xí)俗、場(chǎng)地、設(shè)施的差異等，體育教學(xué)內(nèi)容要顧及諸多方面,更要有廣泛的適應(yīng)性，因此，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮到客觀教學(xué)條件。

1.3、高職院校體育教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)

（1）遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想。

選擇體育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想，從以增強(qiáng)體質(zhì)為主的指導(dǎo)思想向增進(jìn)健康為主的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變。構(gòu)建該課程的指導(dǎo)思想是“全面貫徹教育方針，以‘健康第一’作為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮體育與健康學(xué)科教育的綜合功能，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展”?！敖】档谝弧笔窃撝笇?dǎo)思想的核心內(nèi)容。

（2）體育教學(xué)內(nèi)容的確定要以學(xué)生為價(jià)值主體。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容選擇的價(jià)值主體，從教師價(jià)值主體向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定,不僅受?chē)?guó)家與政府的價(jià)值取向、社會(huì)的發(fā)展水平、高職院校教育的發(fā)展水平所制約，而且受教師與學(xué)生的價(jià)值觀念所制約。這在體育與健康教學(xué)大綱、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以至于體育與健康教材當(dāng)中都體現(xiàn)得淋漓盡致?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”是體育與健康課程的基本理念。

（3）體育教學(xué)內(nèi)容選擇的側(cè)重點(diǎn)要全面化。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容選擇的側(cè)重點(diǎn)，從注重發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)向注重學(xué)生的體、心理和社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇受教育思想、方針政策的影響和制約，也受高職院校體育的功能和目標(biāo)的制約。高職院校體育是高職院校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定，必須符合素質(zhì)教育的要求，全面發(fā)展學(xué)生的身體、心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力，使之成為德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（4）體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有靈活性。

一方面，體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定體育教學(xué)內(nèi)容的選擇從規(guī)定性向選擇性轉(zhuǎn)化，另一方面，學(xué)生的個(gè)體差異不同，這就使得體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也要靈活多變。

2、傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容存在的弊端

2.1、體育教學(xué)內(nèi)容層次重復(fù)化過(guò)重

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即大學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)沒(méi)有明顯差別，特點(diǎn)之一便是這兩個(gè)不同的學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。比如，兩個(gè)學(xué)段都有類(lèi)同的體育基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性使學(xué)生的能力提高受到局限。

2.2、體育教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技性項(xiàng)目過(guò)繁

以競(jìng)技為中心的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)在我國(guó)高職院校體育課程中仍占主導(dǎo)地位，多數(shù)高職院校體育教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)的。從整體來(lái)看，這部分內(nèi)容占體育教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的64.6%，而在高校體育課程中接近63.67%。這一數(shù)字還僅僅是教學(xué)大綱中的規(guī)定，實(shí)際上在教學(xué)過(guò)程中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)還不止這個(gè)比例。體育教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技為中心是我國(guó)20世紀(jì)50年代以來(lái)體育軍事化和國(guó)家?jiàn)W運(yùn)戰(zhàn)略的產(chǎn)物,而現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生根本性變化，國(guó)家和社會(huì)更需要健康型人才，而那種為軍事、為奧運(yùn)的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下的競(jìng)技中心論已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家對(duì)建設(shè)人才的需求，也不再適應(yīng)學(xué)生個(gè)人對(duì)將來(lái)提高生活質(zhì)量的要求。

2.3、體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)性

以競(jìng)技為中心的體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在 “為考試而提高”的現(xiàn)象。它以某學(xué)期內(nèi)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和體能是否得到了較大的提高作為體育教學(xué)效果明顯與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是短視的。在高校體育教學(xué)中，我們應(yīng)該放遠(yuǎn)眼光、講求長(zhǎng)效，使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠繼續(xù)參加體育鍛煉，積極參與社會(huì)上的各項(xiàng)體育活動(dòng)。這就需要在高校體育教學(xué)過(guò)程中將長(zhǎng)效、發(fā)展作為首要問(wèn)題，解決高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革問(wèn)題。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

3.1、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)單化

談到體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先要想到的是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一方面，眾多的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為高職院校體育教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的選擇空間，同時(shí)，在高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的教育功能。選擇競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、陶冶情操、培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和勇于拼搏的進(jìn)取精神。另一方面，由于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)難度高、技術(shù)性強(qiáng)、負(fù)荷大、練習(xí)枯燥等特點(diǎn)，常常使學(xué)生很難享受到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，相反卻導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣下降。因此，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目簡(jiǎn)單化將是高職院校體育教學(xué)內(nèi)容改革中必須要注意的問(wèn)題。根據(jù)不同年齡學(xué)生生理心理特點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及高職院校條件等多種因素，使一些高難度技術(shù)通過(guò)提煉加工成為學(xué)生能夠接受的東西。其主要表現(xiàn)在簡(jiǎn)化改革規(guī)則、改良運(yùn)動(dòng)器械、降低技術(shù)要求、提高運(yùn)動(dòng)趣味性等方面，如“簡(jiǎn)易活動(dòng)扣籃架”、軟式排球、小足球、大乒乓球、3人制籃球等等都是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單化的具體體現(xiàn)。

3.2、民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)

所謂民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)是以身體活動(dòng)為表現(xiàn)形式的人類(lèi)文化，是有形的、外顯的民族文化象征。我國(guó)56個(gè)民族，擁有深厚的文化底蘊(yùn)和濃郁的民族特色，蘊(yùn)藏著豐富的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。如有些地方已經(jīng)把扭秧歌加入體育舞蹈中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；我國(guó)部分具備條件的中小學(xué)已經(jīng)把踩高蹺、跳駱駝等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目列入教學(xué)內(nèi)容。充分利用各民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、廣泛的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育，這既符合我國(guó)的歷史傳統(tǒng)，又符合現(xiàn)實(shí)的實(shí)際，也是各個(gè)不同民族、地區(qū)的傳統(tǒng)文化要求，可以增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)部分都具有重大意義。繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育要對(duì)民族體育進(jìn)行深入研究篩選，刪除其不科學(xué)、具有迷信色彩的東西，弘揚(yáng)其健康向上的民族傳統(tǒng)文化。并賦予其新時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取的理想，走完善發(fā)展的道路，使其最終成為現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分。

3.3、更加注重趣味性和實(shí)效性相結(jié)合

興趣不僅是最好的老師也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，它能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)或鍛煉，進(jìn)而滿(mǎn)足他們對(duì)于知識(shí)和健康的需要。學(xué)生興趣的來(lái)源來(lái)至于自我認(rèn)同感能夠激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)同感的途徑一方面來(lái)自自我的不斷努力達(dá)到了自己所設(shè)定的計(jì)劃或目標(biāo)，另一方面是通過(guò)某種途徑對(duì)比來(lái)認(rèn)可自己的能力高度或有所提高。因此教學(xué)內(nèi)容要考慮項(xiàng)目的趣味性，體育游戲恰好滿(mǎn)足了這一要求。將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與體育游戲的結(jié)合，可以有效地鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)，既有趣味性又具實(shí)效性,如：接力賽跑、跳遠(yuǎn)接力、越過(guò)體操器械障礙的接力賽跑等體育游戲項(xiàng)目。因此，要有針對(duì)性地選擇體育游戲教學(xué)內(nèi)容，增加體育鍛煉的趣味性，提高體育鍛煉的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性統(tǒng)一。

3.4、內(nèi)容選擇更加注重對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)是指一個(gè)人的外顯行為和內(nèi)在行為都能適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會(huì)所接受，行為符合社會(huì)身份。因此，在高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先要考慮學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活；其次要考慮學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作與進(jìn)取中，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、寬容與合作，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)別人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

4、結(jié)論與建議

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓體育教學(xué)內(nèi)容更多的考慮以學(xué)生為主題，進(jìn)行了彈性的設(shè)計(jì)，讓手段為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，鍛煉手段圍繞人，對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)教師、學(xué)生都有較大的選擇余地，教學(xué)內(nèi)容將隨著優(yōu)化而豐富多彩，而落到每個(gè)學(xué)生身上又相對(duì)集中，新的體育教學(xué)內(nèi)容將隨時(shí)替換舊得教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性和文化性等將同它的健身性一樣的重要，體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革使體育教學(xué)擺脫“達(dá)標(biāo)”的困擾，體育教學(xué)內(nèi)容將真正的成為學(xué)生樂(lè)于接受的、對(duì)學(xué)生未來(lái)的身體素質(zhì)和終身體育真正有用的東西。