高校足球訓(xùn)練理念的管理與實踐分析

□ 褚琪暉（商丘工學(xué)院 河南 商丘 476000）

我國高校進(jìn)行體育教學(xué)已經(jīng)有四十年之久，從最早的技能訓(xùn)練到現(xiàn)在的終身體育，對整個體育界的影響不容小覷。而高校中開設(shè)足球訓(xùn)練這一項目主要是為了今后可以為國家提供更多的足球運(yùn)動員，提升運(yùn)動員的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)運(yùn)動員的生活習(xí)慣，真正的做到專業(yè)技術(shù)和身心健康全面發(fā)展，但是實際的高校體育教學(xué)中，并沒有把足球訓(xùn)練提上日程，很多院校都忽視了足球訓(xùn)練。足球訓(xùn)練教學(xué)是整個綜合素質(zhì)平臺中最關(guān)鍵的項目之一，更是重要的分支之一。因為訓(xùn)練教師的教學(xué)觀念等問題，導(dǎo)致高校的足球訓(xùn)練教學(xué)過程中存在著很多缺陷，因此在實踐的訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練教師就應(yīng)該多注重學(xué)生的自身情況，切合實際的制定訓(xùn)練計劃，一定要以學(xué)生得到根本訓(xùn)練為目的，多角度出發(fā)，全面提升學(xué)生的足球技能。

1、足球訓(xùn)練與體育素養(yǎng)的關(guān)系

足球訓(xùn)練必須要有一個良好的體育素養(yǎng)，體育素養(yǎng)作為體育界最關(guān)鍵的因素之一，對足球訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。體育素養(yǎng)是先天和后天培養(yǎng)出來的，良好的體育素養(yǎng)需要先天的遺傳因素，再經(jīng)過后天的訓(xùn)練得到的，而訓(xùn)練的范圍也是非常廣的，它主要包括體育道德、體育行為、體育意識、體育知識、體育技能以及最關(guān)鍵的自身體質(zhì)水平。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，體育素養(yǎng)的概念也在隨之進(jìn)入到高校當(dāng)中，在新課改的前提下，體育素養(yǎng)也是不可或缺的一項。與此同時，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)會關(guān)乎著足球訓(xùn)練理念的提升進(jìn)程，筆者認(rèn)為只有培養(yǎng)出良好的體育素養(yǎng)，足球訓(xùn)練理念的養(yǎng)成才不會受到制約。

2、高校足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

隨著我國的社會不斷的發(fā)展，社會上對應(yīng)用型人才的需求量不斷加大，而且社會上的很多人的教育觀念都得到了革新，各個高校的教育深度也隨之升高，而高校作為為社會提供應(yīng)用型人才的機(jī)構(gòu)，受到社會的關(guān)注度也在廣泛的上升。隨著時間的推移，高校從傳統(tǒng)的技能體育訓(xùn)練到現(xiàn)在的終身體育發(fā)展，由此可見，高校中的體育訓(xùn)練對學(xué)生的影響還是非常大的。

2.1、足球訓(xùn)練項目單一

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的高校還是在采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式。傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式就是單純讓運(yùn)動員進(jìn)行無味的足球訓(xùn)練，不但沒有針對性還對運(yùn)動員的身體不負(fù)責(zé)，而傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練一般指的就是無目的的去踢球，隨著這類訓(xùn)練能夠基本滿足運(yùn)動員對足球訓(xùn)練的看法，導(dǎo)致訓(xùn)練員也不重視足球訓(xùn)練，但是隨著社會的不斷發(fā)展，運(yùn)動員的環(huán)境需求和個性化需要提升，傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練教學(xué)事項已經(jīng)不能滿足運(yùn)動員足球訓(xùn)練理念的需求了，需要訓(xùn)練教師不斷的學(xué)習(xí)新的足球技能，并將這些技能提供給運(yùn)動員，讓運(yùn)動員對足球訓(xùn)練教學(xué)產(chǎn)生新興趣，而不是現(xiàn)在的乏味枯燥，使得運(yùn)動員的身心和綜合素質(zhì)得不到提升。

2.2、訓(xùn)練教師的水平不夠

現(xiàn)階段我國高校足球訓(xùn)練的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都較西方國家落后，而這就極大的影響了足球訓(xùn)練理念的管理和實踐。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高校內(nèi)的足球訓(xùn)練教師有百分之四十的人員沒有運(yùn)動員等級證書，而擁有二級運(yùn)動員教練等級證書的也不過才占據(jù)百分之三十五，真正具有一級運(yùn)動員教練等級證書的教師寥寥無幾，這也深刻的表明了我國高校足球訓(xùn)練水平難以達(dá)到教育發(fā)展的目的。同時現(xiàn)階段高校內(nèi)部的足球訓(xùn)練教師普遍年齡都較小，沒有專業(yè)知識，訓(xùn)練經(jīng)驗不足，但是還是具有潛力的。

2.3、足球訓(xùn)練被忽視

現(xiàn)在很多的高校只是注重足球訓(xùn)練的理論知識，以為只有理論知識過關(guān)才能夠提升運(yùn)動員足球技能，但是這樣運(yùn)動員或許體會不到足球訓(xùn)練的魅力，不能夠親身體會實踐技能，大部分的訓(xùn)練時間都是在進(jìn)行理論知識講解，沒有留有充足的時間讓運(yùn)動員進(jìn)行足球技能訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練時就是為了應(yīng)付，沒有一個良好的足球訓(xùn)練理念，最后導(dǎo)致自己的足球生涯被毀。

2.4、足球訓(xùn)練沒有突出職業(yè)技能培養(yǎng)

現(xiàn)在很多的高校的運(yùn)動員都只是單純進(jìn)行足球娛樂，把足球訓(xùn)練當(dāng)成一種娛樂項目，同時很多運(yùn)動員都已經(jīng)麻木了，并不能激發(fā)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)足球技能的興趣，導(dǎo)致每個愛足球的運(yùn)動員經(jīng)過時間的洗禮都不再喜歡足球，最重要是運(yùn)動員沒有一個專業(yè)的、突出的技能，每個運(yùn)動員都只是會跑、會傳和各種沒有專業(yè)性的球技等等，對自身的水平一點都不了解，難以體現(xiàn)出自身的足球技能的基本能力。

3、針對高校足球訓(xùn)練產(chǎn)生的問題實施解決對策

3.1、采取校內(nèi)外一體化實施足球訓(xùn)練課程教學(xué)

如果能夠在高校足球訓(xùn)練過程中采用校內(nèi)外一體化實施足球訓(xùn)練教學(xué)，就能夠在一定程度上拓展教學(xué)資源，足球訓(xùn)練能夠達(dá)到校內(nèi)外結(jié)合的程度，不但能夠給運(yùn)動員更多的實踐空間和運(yùn)動資源，同時也能夠調(diào)動運(yùn)動員的積極性，同時強(qiáng)化足球訓(xùn)練質(zhì)量。校方可以與校外體育場館進(jìn)行合作，舉辦相應(yīng)的足球比賽活動來調(diào)動運(yùn)動員的積極性，讓更多的運(yùn)動員關(guān)心比賽的輸贏，告訴運(yùn)動員足球比賽的輸贏關(guān)乎到學(xué)校的聲譽(yù)，這樣就有更多的運(yùn)動員更加重視足球訓(xùn)練，更多的人開始喜歡上足球訓(xùn)練。

3.2、依據(jù)專業(yè)特色實現(xiàn)足球訓(xùn)練分班教學(xué)制度

當(dāng)前的足球訓(xùn)練課程大多是幾個專業(yè)班同時進(jìn)行學(xué)習(xí)只有一個訓(xùn)練教師進(jìn)行訓(xùn)練，這種情況下，難以體現(xiàn)出足球訓(xùn)練的針對性，也不能滿足專業(yè)特色的需求，所以可以根據(jù)專業(yè)特色，實現(xiàn)足球訓(xùn)練分班教學(xué)制度，這雖然會在一定程度上加大訓(xùn)練教師資源的壓力，但是卻能夠充分利用足球訓(xùn)練的教學(xué)資源，并且挖掘出運(yùn)動員在足球技能方面的創(chuàng)造性價值。分班時可以根據(jù)專業(yè)需求分，同時也可以考慮到性別比例進(jìn)行特色班級的分配。

3.3、積極調(diào)整足球訓(xùn)練教學(xué)模式

當(dāng)前高校足球訓(xùn)練模式應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不應(yīng)該是當(dāng)前懶散的狀態(tài)，現(xiàn)在訓(xùn)練教師在足球訓(xùn)練教學(xué)過程中，大多會認(rèn)為只要保證運(yùn)動員安全沒有問題，其余情況均可適當(dāng)調(diào)整，這雖然給予了足球訓(xùn)練課堂一定的活性，但卻使足球訓(xùn)練課堂變得更加散漫自由，沒有課堂意識，使得運(yùn)動員更加不重視足球訓(xùn)練，導(dǎo)致提升足球訓(xùn)練理念的方針無法落實，運(yùn)動員的足球技能也難以培養(yǎng)。

3.4、針對運(yùn)動員的職業(yè)特色選擇合適的足球訓(xùn)練計劃

高校足球訓(xùn)練是為運(yùn)動員后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)的，是服務(wù)于運(yùn)動員就業(yè)的，所以在足球訓(xùn)練計劃安排及側(cè)重點方面應(yīng)該考慮到運(yùn)動員的職業(yè)特色，進(jìn)而選擇合適的足球訓(xùn)練項目，例如在護(hù)理專業(yè)進(jìn)行足球訓(xùn)練課程時，其實應(yīng)該側(cè)重足球訓(xùn)練過程中突發(fā)情況急救知識的學(xué)習(xí)，并且安排合理的實際訓(xùn)練。而在運(yùn)動量相對較大的運(yùn)動員中均應(yīng)該側(cè)重體能的訓(xùn)練以及關(guān)節(jié)活動等方面的內(nèi)容安排，要保證足球訓(xùn)練項目能夠真正與運(yùn)動員的職業(yè)特色相吻合，確保足球訓(xùn)練項目的有效性。

3.5、改善足球訓(xùn)練評價體系

訓(xùn)練評價不應(yīng)該是一個單向的訓(xùn)練總結(jié)過程，而是應(yīng)該是一個雙向的信息傳遞過程。當(dāng)前高校在進(jìn)行足球訓(xùn)練過程中，在訓(xùn)練評價方面大多是由運(yùn)動員和訓(xùn)練員進(jìn)行一個單項的評價，并沒有做到信息交流，運(yùn)動員與訓(xùn)練員之間沒有在評價方面的溝通，同時也很難使評價真正發(fā)揮其作用。如果能夠重新構(gòu)建足球訓(xùn)練評價體系，從多個角度對運(yùn)動員和訓(xùn)練員的訓(xùn)練情況進(jìn)行考量就能夠使足球訓(xùn)練評價發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使運(yùn)動員和訓(xùn)練員能夠?qū)崿F(xiàn)信息的多角度交互，并且能夠及時溝通，完成信息反饋過程。同時在足球訓(xùn)練評價中要注重針對性，面對不同的足球訓(xùn)練項目在評價方面所提出的問題不應(yīng)該一概而論，要具有針對性，要有特色。

4、總結(jié)

本文主要針對高校足球訓(xùn)練理念進(jìn)行了探究，并且主要針對我國高校足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了當(dāng)前高小足球訓(xùn)練中存在的問題，并且就足球訓(xùn)練模式的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探究，切合實際的解決了我國高校足球訓(xùn)練理念的管理以及實踐研究。還用校內(nèi)外結(jié)合的方式，能夠提高高校足球訓(xùn)練的實踐空間，同時，訓(xùn)練過程中也可以根據(jù)運(yùn)動員的專業(yè)特色來對足球訓(xùn)練進(jìn)行分班制訓(xùn)練，這能夠強(qiáng)化足球訓(xùn)練的針對性，并且能夠尊重運(yùn)動員主體，給予運(yùn)動員更好的發(fā)展空間，同時在多方向進(jìn)行改革，能夠保證高校足球訓(xùn)練順應(yīng)時代發(fā)展。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，進(jìn)一步為我國高校足球訓(xùn)練做出貢獻(xiàn)。