□ 戚世媛(西安石油大學(xué)體育系 陜西 西安 710065)
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里面,由于受應(yīng)試教育的影響,我國(guó)高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與西方國(guó)家的學(xué)生相比,被冠以“高分低能”之名。同時(shí)在此影響之下,學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),體育課程作為一門(mén)“副科”,沒(méi)有得到足夠的重視,通過(guò)近幾次學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果也可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì),狀況不容樂(lè)觀。為了改善這種現(xiàn)狀,以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,也相應(yīng)提出了“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”等以提高學(xué)生體質(zhì)的相關(guān)教學(xué)理念,同時(shí)在這些科學(xué)理念指導(dǎo)之下,要求高校體育教學(xué)做到“以人為本”,要因材施教,對(duì)不同體質(zhì)狀況的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué),因此,高校體育教學(xué)中也就倡導(dǎo)個(gè)性化選項(xiàng)課,改變傳統(tǒng)的必修課、選修課的形式,體育教師要根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)健康水平,制訂出個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師還必須充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,做到以學(xué)生為主體,爭(zhēng)求學(xué)生的意愿,開(kāi)展學(xué)生感興趣的體育選項(xiàng)課程,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成,讓高校體育教學(xué)的開(kāi)展成為促進(jìn)學(xué)生終身體質(zhì)提升的重要途徑。
當(dāng)前,在“以人為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下,高校體育教學(xué)在改革的過(guò)程當(dāng)中,也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化體育選項(xiàng)課的概念,具體來(lái)講,便是要求體育教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候,盡可能地去了解學(xué)生們?cè)谏眢w素質(zhì)水平、運(yùn)動(dòng)能力、體育需求、運(yùn)動(dòng)興趣等方面存在的差異性,并且要求通過(guò)體育教學(xué)幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠逐步提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。因此,就要求教師通過(guò)所了解的信息,根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn),制訂出具有個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)要能夠靈活運(yùn)用多元化教學(xué)手段,靈活組織課堂教學(xué)形式,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的目標(biāo)。
體育課程有別于其他文化類(lèi)課程,體育課程包含項(xiàng)目眾多,不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適合不同的人群,例如,女生偏愛(ài)于健美塑身類(lèi)項(xiàng)目——健美操、瑜伽等;男生偏愛(ài)于競(jìng)技對(duì)抗類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——籃球、足球等;體質(zhì)較差的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)量較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——太極拳、太極柔力球等。雖然說(shuō)許多高校都開(kāi)設(shè)了多樣化的體育選修課,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇,但是在教學(xué)方式、教學(xué)目的等方面,盡管運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同,但是其教學(xué)形式相差無(wú)幾,同樣難以起到較好的教學(xué)效果。因此,為了更好地實(shí)行個(gè)性化教學(xué),各科任課教師,應(yīng)該根據(jù)選修學(xué)生的特點(diǎn),制訂出具有個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,例如,籃球教學(xué)就適合運(yùn)用競(jìng)賽法、游戲法;瑜伽教學(xué)應(yīng)采取情境教學(xué)法,在舒緩的音樂(lè)配合之下,讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下調(diào)理身心,起到健身減壓等功效。
當(dāng)前,體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為主體,教師做好主導(dǎo)者的角色。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,許多體育教師往往過(guò)份解讀將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給予學(xué)生過(guò)多的自由,而沒(méi)有發(fā)揮出主導(dǎo)者的作用,課堂氛圍過(guò)于懶散,學(xué)生過(guò)于放松,同樣難以起到較好的教學(xué)效果。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,體育教師如若能夠根據(jù)自身的專(zhuān)長(zhǎng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)于相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)行一些個(gè)性化的處理,形成自己獨(dú)有的風(fēng)格,拉近同學(xué)生之間的距離,既為自己的風(fēng)格做了定位,也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的課堂參與性,以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
隨著信息傳播途徑的多樣化以及信息傳播速度的快速化,大學(xué)生,他們作為新興一代的年輕人,他們往往能夠接收到最前沿的資訊,了解最新的體育信息、體育動(dòng)態(tài)。由于不同學(xué)生所接觸到的信息的不同,其興趣也呈現(xiàn)出多樣化的特征,因此,傳統(tǒng)的由學(xué)校統(tǒng)一安排選項(xiàng)課程、統(tǒng)一制訂教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)形式,已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為了避免這一狀況,則需要深入了解學(xué)生喜歡哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,然后有針對(duì)性地開(kāi)展一些項(xiàng)目課程,同時(shí)針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制訂出個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,努力滿足學(xué)生個(gè)性化體育鍛煉需求,讓學(xué)生不再將上體育課成為一種負(fù)擔(dān),而是喜歡上體育課,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中提升體質(zhì)、在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中釋放壓力、在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中發(fā)展個(gè)性。
雖然說(shuō)許多高校體育課程的開(kāi)展已經(jīng)努力做到以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),采用選修課的形式,開(kāi)展形式多樣的項(xiàng)目課程教學(xué),許多學(xué)生都可以根據(jù)自身的興趣與需求,但仍存在著一些學(xué)生為了逃避運(yùn)動(dòng)而選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的僅適合體質(zhì)較弱學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這樣難以較好地起到改善學(xué)生體質(zhì)的效果。而采用個(gè)性化選項(xiàng)課模式,在學(xué)生進(jìn)行課程的選擇的時(shí)候講解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所具有的健身性、趣味性以及娛樂(lè)性,讓學(xué)生在有了一定了解之后再進(jìn)行科學(xué)選擇。同時(shí)個(gè)性化選項(xiàng)課也要求教師制訂出個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃,要根據(jù)學(xué)生的需求、根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn),采用具有趣味性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí),并且引申到課余鍛煉當(dāng)中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。
許多體育教師他們都存在一個(gè)誤區(qū),他們通常都認(rèn)為體育課程主要是帶學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,不需要備課,只需要在課堂上給學(xué)生進(jìn)行示范講解,教授運(yùn)動(dòng)技能即可。而這種想法是不可取的,體育教師不但要備課,而且要做到科學(xué)備課、個(gè)性化備課。首先,既定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也具有不同的教學(xué)內(nèi)容,為了滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,可以針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師在備課的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性,而不可僅僅局限于教材,應(yīng)多學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),觀看其他教師的個(gè)性化教學(xué)案例,找出適合自己的進(jìn)行學(xué)習(xí),而且靈活運(yùn)用于自己的體育課堂上,提高課堂的多樣性以及趣味性,使得體育課程能夠明顯區(qū)別于其他課程,體現(xiàn)其個(gè)性化特征。
毋庸置疑,高校體育選項(xiàng)課程的開(kāi)展,最主要的目的在于改善學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),因此,許多科研工作人員也就發(fā)展學(xué)生體質(zhì)為目的來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地體育教學(xué)模式的改革。健康體適能教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式、三自主教學(xué)模式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式等這些個(gè)性化教學(xué)模式旨在更好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的體育教學(xué)模式便開(kāi)始被應(yīng)用于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)當(dāng)中,同時(shí)起到了良好的教學(xué)模式。就以運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式為例,運(yùn)用這一教學(xué)模式便要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,先通過(guò)科學(xué)合理的測(cè)試手段對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)身體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試,然后再根據(jù)測(cè)試結(jié)果結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,來(lái)制訂出與之相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方案。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)便是將運(yùn)動(dòng)處方與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能教學(xué)相結(jié)合,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,必要時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),適時(shí)地根據(jù)學(xué)生身體指標(biāo)的變化調(diào)整教學(xué)方案。簡(jiǎn)而言之,運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式它是一種以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式,是一種在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中努力解決各種各樣的與學(xué)生體質(zhì)相關(guān)的問(wèn)題,并且通過(guò)變換身體鍛煉形式而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)生僅僅通過(guò)一周1-2次的體育課來(lái)進(jìn)行體育鍛煉,難以起到較好的鍛煉效果,因此,教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析總結(jié)。分析總結(jié)出自己在課堂上學(xué)習(xí)到了什么,同時(shí)還存在著哪些問(wèn)題,然后在課余時(shí)間里面,積極同體育教師進(jìn)行溝通,并且利用閑暇時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉,以鞏固自己的運(yùn)動(dòng)技能水平。久而久之,不但有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時(shí)也讓幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,讓學(xué)生在閑暇時(shí)間里也能夠進(jìn)行體育鍛煉。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),積極參加課余體育鍛煉的學(xué)生,他們不但具有較好的身體素質(zhì),同時(shí)通過(guò)適當(dāng)運(yùn)動(dòng)可以緩解壓力,有助于其心理健康水平的提升。除此之外,通過(guò)課余體育鍛煉,可以認(rèn)識(shí)更多一起鍛煉的朋友,使其交友圈不再局限于一個(gè)班、一個(gè)年級(jí),擴(kuò)大了交際圈,有助于社會(huì)適應(yīng)能力的提升。
首先,可建立一個(gè)以學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)為依據(jù)的個(gè)性化體育選項(xiàng)課程評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行學(xué)期前、學(xué)期后的對(duì)比分析,對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià);其次,進(jìn)一步完善體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改革傳統(tǒng)的以達(dá)標(biāo)測(cè)試為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生的課堂參與度、課程表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容納入課程評(píng)價(jià)體系當(dāng)中去;最后,體育教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生在學(xué)期前、學(xué)期后體質(zhì)的差異,進(jìn)一步預(yù)判學(xué)生的進(jìn)步空間,同時(shí)也必須注意對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察。
綜上所述可見(jiàn),在“健康中國(guó)”“全民健身”背景之下,體育教學(xué)的地位也逐步得到提高。同時(shí)由于學(xué)生之間是存在差異性的,所以必須開(kāi)展個(gè)性化教學(xué),以個(gè)性化的角度來(lái)創(chuàng)新性地實(shí)施體育教學(xué)改革,開(kāi)展個(gè)性化體育選項(xiàng)課。基于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的個(gè)性化體育選項(xiàng)課,便要在教學(xué)目標(biāo)的制訂上,堅(jiān)定不移地堅(jiān)持以改善學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo);在教學(xué)模式的選擇上,也應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ),科學(xué)運(yùn)用健康體適能教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式等更突出學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)、體質(zhì)提升的教學(xué)模式;在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面,要突出學(xué)生的進(jìn)步程度??偠灾瑧?yīng)該以一種個(gè)性化的教學(xué)策略來(lái)改革高校體育課程教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)一種個(gè)性化的體質(zhì)健康教育。