全員、全方位、全過(guò)程育人的高職院?！按笏颊惫ぷ鳈C(jī)制探索

文/喬莉莉，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

1 全員、全方位、全過(guò)程育人的“大思政”工作體系建構(gòu)的必要性

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。也就是我們常說(shuō)的“大思政”，即把思政課程和思政教育有機(jī)結(jié)合，使其相輔相成，有利于思政政治教育工作的整體推進(jìn)。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，大思政是一種從整體上強(qiáng)化思政教育的看法，能夠從根本上改變思政教育方法?！按笏颊备窬謨?nèi)涵豐富，概括起來(lái)就是運(yùn)用社會(huì)、學(xué)校中一切可以利用的資源做好學(xué)生思政工作?！按笏颊惫ぷ鞲窬值暮诵木褪侨珕T、全過(guò)程和全方位育人，即三全育人。

“大思政”一直以來(lái)就是思想政治工作實(shí)踐和研究的重要議題，在不同歷史時(shí)期有不同的提法。它的理念發(fā)端于新民主主義時(shí)期，發(fā)展于毛澤東同志提出的“全社會(huì)要共同來(lái)做思想政治工作”，發(fā)展于20世紀(jì)90年代提出的擴(kuò)大思想政治工作覆蓋面的任務(wù)。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開則奠定了“大思政”工作格局，把全員育人落實(shí)在制度上。

各個(gè)高職院校順時(shí)應(yīng)勢(shì)，對(duì)整個(gè)思政教育資源進(jìn)行積極探索以確保思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。曲阜師范大學(xué)法學(xué)院構(gòu)建“四主一輔”格局，強(qiáng)化實(shí)踐功能，讓思政教育從校園向社會(huì)延伸。西北農(nóng)林科技大學(xué)則提出“整合五支育人隊(duì)伍，打造全員育人工作格局”“推進(jìn)兩大主題教育，構(gòu)建全過(guò)程育人工作機(jī)制”“創(chuàng)新六大育人載體，營(yíng)造全方位育人工作環(huán)境”。鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校則提出了“三全育人并舉，構(gòu)建大思政格局”特色項(xiàng)目培育計(jì)劃。凡此種種，已經(jīng)不勝枚舉。概括起來(lái)包括組織協(xié)同、制度協(xié)同、環(huán)境協(xié)同和隊(duì)伍協(xié)同。這些實(shí)踐，使思想政治工作條塊分割的弊端有所緩解，從一定程度上緩解了資源分散、效果不佳的危機(jī)。

對(duì)全員、全過(guò)程、全方位育人模式的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)一步深入的研究，不但可以豐富、發(fā)展和深化思想政治理論教育教學(xué)的理論體系，更有助于從多平臺(tái)協(xié)同視角來(lái)駕馭和指導(dǎo)思想政治教育的教學(xué)實(shí)踐，從而使思想政治教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，以提高其成效。所以，本研究不僅具有十分重要的理論價(jià)值，而且有著非常重要的實(shí)踐意義。

2 全員、全方位、全過(guò)程育人的“大思政”工作體系機(jī)制探析

全方位育人是指加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富性和途徑的多樣性，以形成學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)。思想政治教育是一個(gè)內(nèi)涵豐富的整體，其中政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育是其核心。除此之外，思想政治教育還包括法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育等多方面的內(nèi)容。只有加強(qiáng)全方位的教育，形成一個(gè)全面、和諧的思想政治教育環(huán)境，使思想政治教育滲透于學(xué)生生活的方方面面，才能加強(qiáng)學(xué)生的參與性、自主性、選擇性，切實(shí)提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

把立德樹人作為根本任務(wù)，從領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、理念思路、平臺(tái)搭建、隊(duì)伍建設(shè)、手段載體等方面采取新的思路與方法。為了提高思政教育的有效性和實(shí)效性，著手整合學(xué)校各種教育教學(xué)資源，探索全員、全方位、全過(guò)程育人的高職院校“大思政”工作體系具體思路如下：

2.1 “大思政”課程體系

課堂教學(xué)是思想政治理論課開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，要提高思想政治理論課教學(xué)成效就必須提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們通常說(shuō)的思政課包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策。在大思政課程體系中，大學(xué)生職業(yè)核心能力和大學(xué)生心理健康五門課程也應(yīng)該納入其中。

2.2 時(shí)間維度

結(jié)合學(xué)生思政教育的復(fù)雜性、綜合性和可塑性等方面的因素，從學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程分析，制定從進(jìn)校到畢業(yè)的育人計(jì)劃。在學(xué)生入校之時(shí)，就要確定思政教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方式方法等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，充分集合校內(nèi)外環(huán)境以及管理要素等。在實(shí)際育人過(guò)程中，要兼顧大學(xué)生思政教育的多種形式與內(nèi)容，注重理論引導(dǎo)、成長(zhǎng)服務(wù)、從多維度、多角度滿足思政教育全程育人的需要和需求。

2.3 管理維度

充分整合當(dāng)前資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)、思想教育和行為管理。構(gòu)建一支從黨委書記、校長(zhǎng)、黨總支書記、輔導(dǎo)員、思政課教師、心理健康教師、職業(yè)指導(dǎo)教師以及專業(yè)教師等協(xié)同的“大思政”教師隊(duì)伍。結(jié)合中宣部文件要求，將思政教育工作貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有的研究者甚至，除了將學(xué)生管理納入其中，也應(yīng)該將后勤服務(wù)、校企合作等部門全面納入其中。也就是說(shuō)，全校教職工都要充分發(fā)揮自身崗位優(yōu)勢(shì)，履行自己的責(zé)任和義務(wù)，充分發(fā)揮積極作用。改變過(guò)去思政教育目標(biāo)不明確、任務(wù)缺乏針對(duì)性的弊端，各個(gè)部門在自身崗位設(shè)定的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行工作安排。

2.4 資源維度

有效整合思政資源，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)所占比例較大，尤其要將思政教育深度融入到專業(yè)課教學(xué)中去。唯有如此，專業(yè)課教師只教書不育人、行政部門只管理不育人、思政人員孤軍奮戰(zhàn)的局面才會(huì)有所改變。在三全育人的背景下，全面拓展高職院校思政教育的有效路徑，將社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思政教育搶占、學(xué)生心理輔導(dǎo)等融為一體。

綜上所述，全員育人是對(duì)教師、共青團(tuán)組織、輔導(dǎo)員以及校外指導(dǎo)教師的育人情況進(jìn)行研究。全過(guò)程育人是將思想政治理論課、心理健康課程、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等統(tǒng)稱為“大思政課程”，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)合理整合，構(gòu)成集成式課程體系。全方位育人是通過(guò)校內(nèi)第一課堂與第二課程、校外參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、“重走抗聯(lián)路”等活動(dòng)提升大學(xué)生思想政治教育的有效性。