數(shù)學(xué)課堂因信息技術(shù)而活力

文/呂艷花，福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已進入我國的教育領(lǐng)域，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術(shù)支持。尤其以計算機技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和在學(xué)校的廣泛普及，改變著人們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，為學(xué)校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)平臺，使現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)在教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容等方面實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的融合。本文就信息技術(shù)與課程融合的內(nèi)涵，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式等方面談?wù)剛€人認識。

1 運用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認識卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時也應(yīng)從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，利用計算機制作動畫，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。

2 運用信息技術(shù)，輔助學(xué)生抓住重點突破難點

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多。借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由于動畫技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，輔助學(xué)生抓住重點突破難點。例如，在教學(xué)"認識時間"一課時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，二年級學(xué)生都會感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認識。首先，可以用多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。而這些在一年級上學(xué)期認識鐘表時已有接觸。緊接著，通過圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12 個數(shù)把鐘面分成了12 大格，每個大格又被分成5 個小格。然后，通過動態(tài)演示，分針走一周也就是60 個小格，時針正好走一大格，學(xué)生輕松的觀察出： 1 時=60 分 這樣的教學(xué)設(shè)計，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對"時、分"的理解，從而突出了教學(xué)的重點，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

3 運用信息技術(shù)突出重點，突破難點

在教學(xué)過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學(xué)效果的重要因素。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，展示用語言難以講清楚的內(nèi)容，提高學(xué)生感知新知識的速度，可以從各個角度展示三維立體圖形，使一些抽象難懂的概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面，還可以動態(tài)的演示一些變化過程或?qū)⒁恍?fù)雜的變化過程分階段進行演示，或重復(fù)某一事物發(fā)生發(fā)展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生有效的觀察和理解，這都可以使教學(xué)難點得到突破，有利于學(xué)生對難點內(nèi)容的理解和掌握，表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的一些生動形象的效果。多媒體計算機技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。

4 運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育理論表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取正確的結(jié)果，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，弄清知識的來龍去脈。使學(xué)生知其然，還要知其所以然，才能奠定學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求真理的創(chuàng)新意識。而通過信息技術(shù)進行知識形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。例如：教學(xué)《長方體的體積》，如一開始就告知學(xué)生長方體的體積=長×寬×高，只要牢記這個公式，就能求解長方體的體積，然后不斷鞏固練習(xí)，死記硬背。這樣的教學(xué)是填鴨式、滿堂灌，是不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。此時通過信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)具，將達到事半功倍的效果。通過電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個長方體，并不斷改變長方體的長、寬、高，使長方體的體積也隨著進行變化，非常形象地說明長方體的體積受長、寬、高的影響發(fā)生變化，與長、寬、高有著密切的聯(lián)系。同學(xué)們此時急切地想知道它們的內(nèi)在聯(lián)系，求知欲高漲，再次通過電腦出現(xiàn)一個棱長為1 厘米的正方體，同時利用數(shù)學(xué)學(xué)具（事先準備好棱長為1 厘米的正方體300 個）分組進行按要求操作：①把5 個這樣的小正方體排成一排；②再擺出4 個排成一排長方體，組成一層；③再用組成的三層壘成一個長方體。通過這樣一些步驟，學(xué)生非常清楚地知道壘成后這個長方體的長是5 個1 厘米（5 厘米），寬是4 個1 厘米（4 厘米），高是3 個1 厘米（3 厘米），而它的體積為60個1 立方厘米（60 立方厘米）。再組織學(xué)生進行討論、歸納，就能準確地得出長方體的體積=長×寬×高。因此，教師只要適當?shù)剡x擇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳融合點,就能在課堂教學(xué)方面達到顯著的效果。

應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于信息技術(shù)更新快的特點，會充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時，培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，讓開放式的思維方式與自主性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問題的能力得到了增強，教與學(xué)就會相得益彰。因此，教師只要適當?shù)剡x擇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳融合點,就能在課堂教學(xué)方面達到顯著的效果。