“慎獨(dú)：使修養(yǎng)成為自覺”說課設(shè)計(jì)

羅 燕

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

近幾年來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為滿足教育部對中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)的要求，提高職業(yè)道德與法律教學(xué)質(zhì)量，中等職業(yè)學(xué)校的德育工作者進(jìn)行了多種嘗試，說課就是其中之一。說課以新課程理念為指導(dǎo)，在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向同行或者學(xué)者、專家等系統(tǒng)講述某一具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，聽者對授課教師的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)，互相交流提高的一種教研活動，是一種新穎的集體備課方式。說課可以反映授課教師的教育理念、教學(xué)技能、風(fēng)格、智慧等，有利于促進(jìn)教學(xué)與研究、實(shí)踐與理論的結(jié)合，從而提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長[1]?，F(xiàn)以職業(yè)道德與法律課程中的“慎獨(dú)：使修養(yǎng)成為自覺”為例進(jìn)行說課設(shè)計(jì)，以期與各位同行交流。

1 說教材

1.1 教材特點(diǎn)

職業(yè)道德與法律是中等職業(yè)學(xué)校德育基礎(chǔ)課程之一，本次說課所用的《職業(yè)道德與法律（修訂版）》教材由高等教育出版社出版，張偉主編。該教材在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，遵循中職學(xué)校學(xué)生的特殊性和職業(yè)教育德育工作規(guī)律，立足中職學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以案例教學(xué)為主，通俗易懂，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際[2]。

1.2 “慎獨(dú)：使修養(yǎng)成為自覺”在教材中的地位與作用

教材共5個(gè)單元12課，本次課為第二單元第五課第一節(jié)第二部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)為一個(gè)課時(shí)45分鐘講完。慎獨(dú)既是學(xué)生必須掌握的一種道德修養(yǎng)方法，也是一種崇高的精神境界，更是衡量職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)尺，還是后續(xù)養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣、自覺依法律己等的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下、貫穿前后的作用，對學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律有重要意義。

2 說目標(biāo)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生身心特征，確立本次課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握慎獨(dú)的概念，理解慎獨(dú)在職業(yè)道德修養(yǎng)中的作用，自覺養(yǎng)成慎獨(dú)的習(xí)慣。（2）過程與方法：充分利用信息化平臺和數(shù)字資源，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在學(xué)到知識的同時(shí)提升學(xué)習(xí)能力。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到慎獨(dú)的重要性，養(yǎng)成慎獨(dú)的好習(xí)慣，形成良好的職業(yè)道德觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

2.2 教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為慎獨(dú)的概念和作用，教學(xué)難點(diǎn)為理解慎獨(dú)的作用，自覺養(yǎng)成慎獨(dú)的好習(xí)慣。

3 說教法學(xué)法

3.1 教法

3.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)（1）案例教學(xué)。本次課提出“護(hù)校實(shí)習(xí)生丁茹自覺遵守?zé)o菌操作規(guī)定”“學(xué)生曠課不上早自習(xí)”“田佳良辱華言論”“荊高峰冒名頂替案”等案例。這些案例有的來源于生活，有的是當(dāng)下學(xué)生比較關(guān)注的新聞報(bào)道，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。

（2）問題引導(dǎo)。結(jié)合不同的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：①什么是慎獨(dú)？②對個(gè)人、行業(yè)、社會而言，慎獨(dú)有哪些作用？③怎么養(yǎng)成慎獨(dú)的習(xí)慣？這些問題涵蓋了本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在思考、解答的過程中，對學(xué)習(xí)本課知識點(diǎn)的興趣越來越濃，求知欲越來越強(qiáng)烈，培養(yǎng)了主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）分組討論，合作探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力。對于教師提出的案例，他們有分享交流的欲望；對于教師設(shè)置的問題，他們嘗試作答并想聽他人的意見以及對自己答案的評價(jià)。本次課將學(xué)生隨機(jī)分為6組。每組設(shè)組長1名，負(fù)責(zé)組織學(xué)生積極發(fā)言、參與討論，協(xié)調(diào)內(nèi)部分工和合作；課堂發(fā)言人1名，負(fù)責(zé)陳述本組意見和看法；點(diǎn)評發(fā)言人1名，負(fù)責(zé)點(diǎn)評本組課堂表現(xiàn)并對其他組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和打分；觀察員1名，負(fù)責(zé)觀察班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為點(diǎn)評發(fā)言人提供參考意見；記錄員1名，負(fù)責(zé)記錄小組討論的內(nèi)容和見解，為課堂發(fā)言人起草發(fā)言稿提供幫助；總結(jié)者1名，負(fù)責(zé)總結(jié)本節(jié)課的知識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)出題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。分工的目的是讓小組中的每位成員都有明確的行動目標(biāo)，增強(qiáng)參與課堂的積極性和主動性。

（4）講授法。為滿足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生討論、交流、總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上，教師以精練的語言系統(tǒng)講授本節(jié)課的知識點(diǎn)，組織學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)知識內(nèi)化。

3.1.2 教學(xué)手段 制作PPT和微課，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提前向?qū)W生展示，組織學(xué)生QQ群在線討論；利用多媒體輔助教學(xué)，將圖片、案例等更好地呈現(xiàn)給學(xué)生；在黑板上板書本節(jié)課的知識提綱，將重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆標(biāo)注，有利于學(xué)生總結(jié)和掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

3.2 學(xué)法

3.2.1 學(xué)情分析 中職一年級學(xué)生活潑好動，自律意識不強(qiáng)，注意力持久性較差，厭煩枯燥的理論講解。他們有較強(qiáng)的好奇心，對于身邊現(xiàn)實(shí)生活中的案例有濃厚興趣。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了良好的職業(yè)道德在個(gè)人成功、國家發(fā)展中的重要性，對于提高職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性有了初步認(rèn)識，對如何提高個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)充滿好奇，具備學(xué)習(xí)本課的知識基礎(chǔ)和內(nèi)部動機(jī)。

3.2.2 學(xué)法指導(dǎo) 本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本原則，本次課學(xué)生通過自主探究和小組合作的方式分析案例，總結(jié)反思缺乏慎獨(dú)的危害，討論中職學(xué)生養(yǎng)成慎獨(dú)好習(xí)慣的必要性，歸納養(yǎng)成慎獨(dú)習(xí)慣的具體做法。

4 說教學(xué)過程

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和情感需求，教學(xué)分為課前自學(xué)、課堂教學(xué)和課后拓展3個(gè)部分進(jìn)行。

4.1 課前自學(xué)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

課前，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）觀看教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳的PPT、微課，結(jié)合自身實(shí)際，了解什么是慎獨(dú)。（2）搜索“田佳良辱華言論”“荊高峰冒名頂替案”等新聞，討論養(yǎng)成慎獨(dú)習(xí)慣的必要性和意義。預(yù)習(xí)任務(wù)在線完成，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排預(yù)習(xí)時(shí)間。

4.2 課堂教學(xué)，引導(dǎo)掌握知識

課堂教學(xué)分3個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)1課時(shí)45分鐘。

4.2.1 結(jié)合實(shí)踐，導(dǎo)入新課（5分鐘）詢問學(xué)生是否主動觀看了PPT、微課，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況。針對微課中“學(xué)生曠課不上早讀，埋怨班長不該檢舉”的案例，結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況提問：這位學(xué)生所犯的錯誤在班級生活中是否常見？犯這類錯誤的主要原因是什么？在無人監(jiān)督的情況下，你會自覺完成該做的事嗎？

針對微課中“護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生丁茹嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作要求”的案例，提問：你認(rèn)為道德修養(yǎng)靠自律，還是靠他律？哪個(gè)更重要？這兩個(gè)案例既反映了學(xué)校實(shí)際存在的一種違紀(jì)現(xiàn)象，也反映了學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)會遇到的道德考驗(yàn)，與學(xué)生息息相關(guān)。使用生活中的案例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識到什么是慎獨(dú)，引出本課內(nèi)容。

4.2.2 分析案例，形成觀念（30分鐘）（1）組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：如果你是丁茹，注射器被污染了，此事別人并不知情，你會怎么做？這么做的原因是什么？由小組代表發(fā)言，談?wù)勈裁词巧鳘?dú)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，講解慎獨(dú)的概念。所謂慎獨(dú)，就是在沒有外界監(jiān)督的情況下，恪守做人準(zhǔn)則，不做對國家、對人民、對他人不道德的事。

（2）展示圖片，提出問題：為什么同一個(gè)體，在家和在公眾場合表現(xiàn)出了截然不同的面貌呢？生活中有沒有這種人前道貌岸然，人后卑鄙齷齪的人呢？為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合“田佳良辱華言論”“荊高峰冒名頂替”等案例，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)案件信息，并展開討論：在生活中養(yǎng)成慎獨(dú)的良好習(xí)慣，對我們走好人生之路起到什么樣的作用？對我們的職業(yè)生涯有怎樣的作用？對社會有怎樣的作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，講解慎獨(dú)的意義。

（3）中職學(xué)生的注意力只能持續(xù)20分鐘左右，因此要及時(shí)呈現(xiàn)案例或者調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。結(jié)合“無人監(jiān)考，誠信考場”的案例和學(xué)校近期在校園、教室等公共區(qū)域安裝攝像頭的情況，組織學(xué)生討論：安裝攝像頭對我們的學(xué)習(xí)和生活有怎樣的影響？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，安裝攝像頭是對人們行為的外部監(jiān)督，要提升職業(yè)道德境界必須把外部監(jiān)督內(nèi)化為內(nèi)部監(jiān)督，把他律變成自律，從“要我這樣做”上升到“我要這樣做”。提出問題：怎樣才能做到慎獨(dú)呢？以廈門大學(xué)碩士研究生、學(xué)生黨支部書記田佳良用“支那”一詞辱罵同胞受到校規(guī)黨紀(jì)處分為例，一個(gè)人獲得社會地位和認(rèn)可需要長時(shí)間的努力，但人格破產(chǎn)卻只需要做錯一件事。某地教育局工作人員李麗20年前冒名頂替同學(xué)“荊高峰”的學(xué)籍上了大學(xué)，自以為做得天衣無縫，誰又能想到20年后會真相大白？一夜之間，千夫所指。缺乏慎獨(dú)，投機(jī)鉆營，即使短期內(nèi)會受益，但從長遠(yuǎn)來看，仍然得不償失。引用三國時(shí)劉備“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的名言，鼓勵學(xué)生提高自覺自律意識，養(yǎng)成慎獨(dú)的好習(xí)慣。請學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際情況，回顧本次課提出的案例，比如按時(shí)進(jìn)班上課、自覺完成預(yù)習(xí)和課后作業(yè)、自覺遵守?zé)o菌操作要求等，通過堅(jiān)持從我做起、從現(xiàn)在做起、從身邊做起3個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

4.2.3 總結(jié)鞏固，小組互評（5分鐘） 通過各組互相出題的方式隨機(jī)檢驗(yàn)學(xué)生對本次課知識的掌握情況，請小組代表總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，其他學(xué)生可補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后請各小組點(diǎn)評發(fā)言人對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)包括小組成員學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、課堂紀(jì)律、合作程度、學(xué)習(xí)效果5個(gè)方面，每項(xiàng)滿分10分，總分50分。

4.3 課后拓展，促進(jìn)知識遷移（5分鐘）

請學(xué)生思考、交流：（1）今天我對自己最滿意的表現(xiàn)是什么？（2）我的學(xué)習(xí)和工作有失誤嗎？（3）我的失誤給班級、教師、同學(xué)及自己帶來了什么影響？（4）明天我會在哪些地方有所改進(jìn)？通過自問自答的方式檢視自己一天中的所作所為有沒有做到慎獨(dú)？如果沒有做到，以后該如何改進(jìn)？既在實(shí)踐中檢驗(yàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否遷移到實(shí)際生活中，又為下一課講“內(nèi)省：讓品格日臻完善”做鋪墊。

5 說教學(xué)反思

本次課始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)討論、總結(jié)、反思，主動探究知識，注意力較集中，課堂參與度較高，教學(xué)效果較好。然而，對于能激發(fā)學(xué)生討論熱情的話題，教師在學(xué)生討論過程中也要適當(dāng)引導(dǎo)，避免出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象，既激發(fā)學(xué)生討論交流的熱情，又引導(dǎo)和控制討論的方向，這對教師駕馭課堂能力提出了較高要求。

課前學(xué)生觀看PPT和微課，查詢時(shí)事新聞熱點(diǎn)，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，可提高教學(xué)效果。然而完成預(yù)習(xí)任務(wù)依賴于學(xué)生的自覺性，但是中職學(xué)生自覺自律意識不強(qiáng)，有必要通過外部監(jiān)督加以強(qiáng)化。本次課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，看不到學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。而藍(lán)墨云班課等軟件能在后臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、頻率、效果，教師需要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用新的信息化技術(shù)，以提高教學(xué)效果。

慎獨(dú)是一個(gè)抽象的概念，不容易理解。在課堂上學(xué)生展開了熱烈討論，有學(xué)生提出疑問：慎獨(dú)和自律、自覺、內(nèi)省這些概念有什么區(qū)別？本次課的教學(xué)內(nèi)容回答不了這個(gè)問題，說明本次課在設(shè)計(jì)上沒有滿足不同層次學(xué)生對慎獨(dú)知識的需求，存在欠缺，還需不斷完善。