口腔預防醫(yī)學課程思政的實踐與研究

蔣 琳，周 智

（重慶醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院/口腔預防醫(yī)學教研室，重慶 401147）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。

口腔預防醫(yī)學是口腔醫(yī)學體系中的核心課程，培養(yǎng)的是具備從事口腔預防保健工作，傳播口腔健康知識的口腔預防保健人才。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，預防保健工作越顯重要，為適應口腔衛(wèi)生工作的發(fā)展和人們對口腔預防保健工作的需求，口腔預防醫(yī)學所培養(yǎng)的學生不僅需要掌握扎實的口腔醫(yī)學學科知識，口腔預防保健技巧，還需要具備高尚的道德品質(zhì)和思想境界。在口腔預防醫(yī)學專業(yè)課程中融入思政元素，將專業(yè)課教育與思政教育巧妙結(jié)合，對培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔預防保健工作者具有重要的意義。

1 思政教育融入口腔預防醫(yī)學課程教學中的必要性

1.1 口腔預防醫(yī)學課程教學面臨的問題

口腔預防醫(yī)學是通過有組織的社會努力，預防口腔疾病，維護口腔健康及提高生命質(zhì)量的科學與藝術，是口腔醫(yī)學的一門分支學科和重要組成部分，與口腔醫(yī)學各個領域有著密切的內(nèi)在聯(lián)系[2]。我校五年制口腔醫(yī)學本科生在第八學期開始學習口腔預防醫(yī)學，理論課35學時，實驗課35學時，課時安排基本能夠滿足學生對口腔預防保健知識學習的需求。學院的發(fā)展為社會培養(yǎng)了大量口腔預防保健人才。然而在口腔預防醫(yī)學課程教學與人才培養(yǎng)中，仍然存在以下問題：（1）口腔預防醫(yī)學授課內(nèi)容相對枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，盡管課程組將“案例式”教學法、“合作互助式”教學法等融入課堂教學，并取得了一定成效，然而并沒有從根本上解決學生上課不專心的問題。（2）學生對口腔預防醫(yī)學知識點掌握不牢固，大部分學生學習成績差，每學年都會出現(xiàn)學生考試不及格現(xiàn)象。（3）學生缺乏口腔預防醫(yī)學的從業(yè)興趣，普遍出現(xiàn)重“口腔臨床相關學科”而輕“口腔預防醫(yī)學”的現(xiàn)象，在研究生升學志愿填報中，總是將口腔預防醫(yī)學作為自己最后考慮的報考學科。（4）學生對口腔預防醫(yī)學學科認識不足，忽視了預防保健與口腔臨床醫(yī)療的相輔相成關系。（5）面對我國國民整體口腔健康知識缺乏、口腔疾病高發(fā)和口腔預防保健專業(yè)人員匱乏的狀況，我國口腔預防醫(yī)學教育工作任重而道遠。因此，有必要在口腔預防醫(yī)學課程教學中，采取措施激發(fā)學生學習興趣，激勵學生刻苦學習，提高學生對口腔預防保健工作的職業(yè)興趣與信心，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進我國口腔預防保健事業(yè)的發(fā)展。這也是目前口腔預防醫(yī)學課程組所承擔的重要任務。

1.2 思政教育融入口腔預防醫(yī)學課程教學的重要意義

有學者曾提出，學習態(tài)度不僅影響著人在知識領域的發(fā)展，也決定了人的整體素質(zhì)提升[3]?？谇活A防醫(yī)學課程教學面臨上述問題，從根本上講，是因為學生缺乏對學好這門課程的認識，沒有樹立“凡疾病，以預防為先”的觀念，缺乏維護人群口腔健康的社會責任感，而高度的社會責任感是口腔預防保健從業(yè)人員必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。我國口腔預防醫(yī)學專家沈家平教授曾指出：口腔預防保健工作的社會效益往往不會在短時間內(nèi)顯現(xiàn)出來，這就容易造成人們尤其是決策部門對其重要性和迫切性認識不足，而缺乏應有的重視和支持?？谇粚I(yè)人員要想很好地完成時代、社會賦予的責任，就必須具有高度的社會責任感，具備對社會負責的精神、對事業(yè)奉獻的精神、對工作認真的精神和團結(jié)協(xié)作的精神[4]。要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的口腔預防保健人才，就需要從改變學生學習態(tài)度，樹立正確職業(yè)意識著手。而端正學生的學習態(tài)度，狠抓思想政治教育是關鍵。2004年10月，中共中央、國務院就頒發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號文件）；2017年2月，中共中央、國務院又印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)[2016]31號），充分表明黨和政府對學生思想政治工作的關心和重視。雖然我校學生在大學一、二年級期間集中學習思想政治理論課，但這種過于集中學習的方式并不能滿足“把思想政治教育貫穿教學全過程，實現(xiàn)全程育人和全方位育人”的目標。在專業(yè)課程學習中融入思想政治教育，巧妙地應用典型案例、時政要點等思政元素，對于全程育人、全方位育人，引導學生正確對待學習，樹立正確的職業(yè)價值觀具有重要的意義。

2 思政教育融入口腔預防醫(yī)學課程教學中的具體措施

2.1 重視教師的思想政治教育，提高教師課程思政技巧

教師承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在學生的課程學習和職業(yè)決策上起著不可替代的作用。只有教師樹立了思想政治教育意識，才會主動承擔起專業(yè)授課和思政教育的雙重任務。同時，專業(yè)教師不僅要精通專業(yè)知識，而且要有高尚的人格魅力，要有愛崗敬業(yè)和無私奉獻的精神，具備誨人不倦和為人師表的道德品質(zhì)，以自身的言傳身教感染學生，培養(yǎng)學生熱愛本職、無私奉獻的精神。加強教師的思想政治教育可以從以下幾個方面著手：（1）教研室、學院、學校三級層面定期開展思想政治教育講座、醫(yī)德醫(yī)風講座、時事政治學習等；（2）學院、學校組織開展“課程思政”大比拼，以賽促教；（3）加強教師教學過程管理，學生、學院等多級評教結(jié)合，以評促教；（4）學院建立激勵機制，將教師的思政考核納入年度考核內(nèi)容。

2.2 以典型案例為切入點，實現(xiàn)愛國敬業(yè)的情感教育

典型人物及案例往往能夠以情動人，激發(fā)人們的正確動機。在口腔預防醫(yī)學專業(yè)知識的講解中，授課教師可以利用典型代表人物和典型事件感染學生，促使學生正確把握專業(yè)學習方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如在講解口腔預防醫(yī)學發(fā)展史時，可以引用牛東平教授為了口腔衛(wèi)生保健事業(yè)，一生不斷為之努力奮斗，堅守農(nóng)村口腔保健事業(yè)崗位，1989年被世界衛(wèi)生組織（WHO）協(xié)委會頒予“笹川衛(wèi)生獎”的事跡[5]；在“口腔健康流行病學調(diào)查”章節(jié)，可以講述口腔預防醫(yī)學發(fā)展史上四次全國口腔健康流行病學調(diào)查的過程；又如在“特殊人群的口腔保健”章節(jié)，可以結(jié)合“中國兒童口腔疾病綜合干預項目”和“中國牙病防治基金會孤殘兒童口腔疾病綜合防治項目”進行講解。正是因為在口腔預防保健事業(yè)的發(fā)展過程中，有無數(shù)口腔預防保健工作者無私奉獻，團結(jié)協(xié)作，牢記時代和社會賦予的責任，才推動了口腔預防保健事業(yè)的發(fā)展，而口腔預防保健事業(yè)需要不斷注入新鮮血液，才能保持良好發(fā)展勢頭。

2.3 準確把握時政方針，實現(xiàn)專業(yè)知識與時政要點的結(jié)合

時政案例是專業(yè)知識點傳授的重要補充，教師在課堂教學中精準挖掘時政案例，但又不喧賓奪主，使課堂教學中專業(yè)知識與思政元素巧妙結(jié)合，傳遞育人理念。習近平總書記在黨的十九大報告中提出“實施健康中國戰(zhàn)略”“堅持預防為主，深入開展愛國衛(wèi)生運動，倡導健康文明生活方式，預防控制重大疾病”的思想[6]，充分體現(xiàn)了黨和國家對人民健康重要價值和作用的認識達到新高度。2018年3月，國家衛(wèi)生健康委員會組建，充分體現(xiàn)了我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正在“從以治病為中心轉(zhuǎn)到以人民健康為中心”上來。在口腔預防醫(yī)學課程教學中，引用上述思政元素，可以激勵學生樹立學好專業(yè)的決心，讓學生牢記使命：做好學生本職工作，努力學習口腔預防醫(yī)學專業(yè)知識和口腔預防保健技能。同時引導學生關心國家大事，增強社會責任感，為實現(xiàn)健康中國夢不懈奮斗。又如2018年“中國醫(yī)師節(jié)”的設立，體現(xiàn)了黨中央對衛(wèi)生健康工作的高度重視，對廣大醫(yī)務人員優(yōu)秀業(yè)績的充分肯定，可以振奮學生精神，樹立學生信心，增強學生職業(yè)榮譽感。習近平總書記對首個“中國醫(yī)師節(jié)”所做出的“弘揚救死扶傷的人道主義精神，不斷為增進人民健康做出新貢獻”的重要指示[7]，可以引領學生樹立正確的職業(yè)價值觀，確立正確的職業(yè)理想并為之奮斗。

2.4 在口腔預防醫(yī)學實踐教學中，強化思政教育

五年制口腔醫(yī)學本科生在第八學期上口腔預防醫(yī)學實驗課程時，會進入社區(qū)開展口腔健康宣教和義診；在臨床實習期間，會在口腔預防科室實習兩周。學生在教師的指導下接診患者，參與口腔預防保健項目等。此外，每年的暑假，學生在口腔預防教研室教師的指導下參加大學生社會實踐活動，傳播口腔健康知識。實踐教學可以提高學生的學習積極性，在實踐學習過程中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，鞏固理論知識，學習口腔預防保健技巧，激發(fā)專業(yè)興趣，理解專業(yè)內(nèi)涵，在實踐中體會從學生到醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變。在口腔預防醫(yī)學實踐教學中，應該充分依托豐富的實踐教育資源和環(huán)境優(yōu)勢，融入思想政治教育，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)信念和職業(yè)素養(yǎng)。如在臨床診室、社區(qū)、幼兒園、學校、街道等實踐場地，學生與患者面對面的接觸，與不同年齡段群眾相處，指導教師可以結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)反腐倡廉實例，加強學生醫(yī)德醫(yī)風教育，讓學生樹立“依法執(zhí)業(yè)、廉潔行醫(yī)”的理念。同時，指導教師要充分發(fā)揮表率作用，通過身體力行的出色工作，讓學生有榜樣可學，領會職業(yè)道德的內(nèi)涵。其次，通過實踐教學，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神，以及分析問題和解決問題的能力?？谇活A防醫(yī)學實踐是一項有組織、發(fā)揮團隊力量的工作，在實踐中，指導教師要積極引導學生主動參與實踐教學活動，相互配合、相互支持，依靠團隊的力量和智慧共同完成專業(yè)實踐教學任務。此外，在實踐教學中，應該定期開展實踐教學總結(jié)，如指導學生撰寫實踐學習報告，組織交流座談會、經(jīng)驗分享會等，引導學生學會分析問題，總結(jié)經(jīng)驗。

3 結(jié)語

口腔預防醫(yī)學的教學目的是培養(yǎng)適應口腔醫(yī)學快速發(fā)展，在知識、態(tài)度與技能方面具備從事口腔預防保健工作能力的口腔醫(yī)學人才。將思政教育融入口腔預防醫(yī)學課程教學中，實現(xiàn)了專業(yè)教育、人文教育與思政教育的多重結(jié)合，是培養(yǎng)具有口腔預防保健工作能力高素質(zhì)口腔醫(yī)學人才的有效途徑。在課程思政的實施中，應該結(jié)合口腔預防醫(yī)學的課程特點，充分利用教師的主導作用，巧妙融入典型案例、時事要點等思政元素，積極開展實踐育人工作，構建課程育人體系。