語文教學(xué)中運用信息技術(shù)策略探索

文/蘇玉貴，福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)

語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。

1 信息技術(shù)在識字與寫字教學(xué)中的運用。

目前,許多識字軟件都為“立體”的識字菜單型。教師可以根據(jù)實際情況,適時適當(dāng)?shù)攸c擊相關(guān)部分,進(jìn)行生字的讀音、字形、字義的教學(xué)。如二年級上《丁丁冬冬學(xué)識字(二)》“頭部”教學(xué)課例。環(huán)節(jié)1:課件展示娃娃頭部,學(xué)生觀察部位,說名稱;教師或?qū)W生點擊相關(guān)部位,出現(xiàn)詞語。[借助信息技術(shù),將詞語與實際事物聯(lián)系起來,使文字符號化為表象。]環(huán)節(jié)2:課件展示娃娃頭部,學(xué)生看部位,認(rèn)識詞語;讀音錯誤時,教師或?qū)W生點擊詞語,出現(xiàn)音節(jié),學(xué)生自主拼讀正音。

[借助信息技術(shù),鞏固識字,并自主正音。]

環(huán)節(jié)3:課件展示詞語,學(xué)生“開火車”讀詞語,并想辦法記憶生字;遇到容易寫錯的字時,教師或?qū)W生點擊生字,出現(xiàn)放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。[借助信息技術(shù),鞏固識字,觀察容易寫錯的字。]

2 應(yīng)用信息技術(shù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，過去那種單一的、填鴨式的教學(xué)模式必須要摒棄，將語文教學(xué)融入生活化教學(xué)模式及體驗式教學(xué)模式，能有效提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正如前面提到的，小學(xué)階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將語文教學(xué)的內(nèi)容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對語文的興趣，更好地對于所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，基于這個前提，我們在教學(xué)過程中可以將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學(xué)階段的孩子正處于認(rèn)知和能力形成的初期，具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應(yīng)靈活，這就需要教師抓住學(xué)生的這一特點，采用靈活多變的教學(xué)形式，加強(qiáng)對教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術(shù)的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中來，提高課堂上的教學(xué)效率。

3 運用信息技術(shù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案

小學(xué)生們自身的生活經(jīng)歷、生活閱歷以及感知發(fā)展水平均不夠高,語文老師們不可能把全部知識一股腦兒全部呈現(xiàn)給學(xué)生。因此老師們在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計和制作多媒體課件時,一定要抓住小學(xué)語文教學(xué)的重點、難點,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、交互性把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、動畫、圖像、圖形、音樂、視頻等教學(xué)元素有機(jī)整合起來,有針對地進(jìn)行小學(xué)語文的教育教學(xué)工作。比如在教學(xué)二年級《黃山奇石》時，就可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集一些黃山奇石的圖片制作課件，里面再加入課文朗讀的音頻文件。這樣可以使陌生又枯燥的文字變的生動直觀，更利于加深學(xué)生對課文的理解。

4 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教師以講為主，教學(xué)過程變成了知識的灌輸過程，這種方法抑制了學(xué)生的獨立思維，現(xiàn)在我們可以借助信息技術(shù)展示知識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。我們可以充分利用其生動、直觀、形象的特點來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極性，促使他們主動地探索知識，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，使學(xué)生對收集到的信息在進(jìn)行加工的時候，通過歸納、綜合、分析、自動控制思維活動，找出相關(guān)的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，從而得出創(chuàng)新的信息。使學(xué)生對知識的掌握從以攝人為主轉(zhuǎn)向以對知識的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性地運用為主。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，為了使學(xué)生對當(dāng)年圓明園的輝煌景觀有個大致的了解，我布置學(xué)生收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像等，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行選擇，歸類出有關(guān)圓明園的布局、文物、景觀等不同的資料，通過不同方面很清晰地體會當(dāng)時圓明園的獨特的布局，優(yōu)美的景觀和珍貴的文化。從而在腦海中再現(xiàn)圓明園的輝煌。學(xué)習(xí)古詩《登鸛雀樓》時，課前引導(dǎo)學(xué)生查出有關(guān)詩人王之煥的資料及詩，在理解寫景的詩句時，出示落日西沉、大河歸海的錄像，請學(xué)生觀看畫面進(jìn)行描述，體會詩歌的意境美。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生品嘗到創(chuàng)新成功的快樂。

綜上所述，教師將信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，不但能有效吸引住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能開發(fā)他們的思維、提升他們的想象能力和創(chuàng)造能力，這對學(xué)生將來的成長和發(fā)展具有重大意義。所以，廣大小學(xué)語文教師必須要重視信息技術(shù)之于教育教學(xué)的作用，在積極利用該技術(shù)開展教學(xué)的同時，還要不斷探索能夠提高其利用率的方式。