數(shù)學(xué)課堂因信息技術(shù)而精彩

文/顏若嵐，福建省永春縣蓬壺中心小學(xué)

《數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！边\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，已成為當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標(biāo)志之一。它不僅具有光感強(qiáng)、直觀形象、視聽結(jié)合、可靜可動(dòng)、操作方便等特點(diǎn)，而且符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際需要，正確合理地使用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過(guò)程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。例如，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課題時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖，提出：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積，該怎么想?學(xué)生回答，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問：現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形，但因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)過(guò)它們的面積計(jì)算公式，故還是無(wú)法計(jì)算。此時(shí)我就追問：你們現(xiàn)在最想知道什么呢?這一問題引起學(xué)生議論紛紛，有些說(shuō)我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形，并利用相加或相減來(lái)計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。

2 應(yīng)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景,把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí).如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課,教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫故事,先把一西瓜平均分成4 份,讓豬八戒取1 份,但豬八戒不要,他覺得拿1 份太少了；又把西瓜平均分成8 份,豬八戒還是不要；最后,把西瓜平均分成12 份,這一次豬八戒開心的拿了3 份.啊……學(xué)生大笑了.老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心?……像這樣,播放一段精彩的故事,引入課題,就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生注意力,而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著,輕松愉快,過(guò)渡自然,使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率.通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

3 信息化教學(xué)拓展學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，更加形象、直觀、省時(shí)、省力，可以提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的教學(xué)意識(shí)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整個(gè)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫤筮M(jìn)生放慢速度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)、發(fā)展自己，于是，主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果便能夠得到提高。

4 信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)

計(jì)算機(jī)也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來(lái)炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過(guò)分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力，如有教師在一年級(jí)“100 以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

總之,將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是切實(shí)可行的。是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新的有效工具。