培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識 提高學(xué)生核心素養(yǎng)

陳志遠(yuǎn)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)意識

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0170—01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授知識包括數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理以外，更要促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思想，運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實問題，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這就是核心素養(yǎng)。要培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問”“磨時間”等一些舊的教學(xué)觀念。應(yīng)該追求一些新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)自主意識

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這無疑會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。利用故事引入也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種好辦法，在指導(dǎo)《三角形相似的判定定理的預(yù)備定理》一課時，我先講了一個故事：泰勒斯是古希臘的一位哲學(xué)家，有一次旅行到了埃及，在一個晴朗的日子，與司祭長從胡夫金字塔旁邊走過。泰勒斯問司祭長：“有誰知道金字塔的高度？”司祭長說：“沒有，古代的書上沒有告訴我們這個，而我們今天的知識也遠(yuǎn)不可能大概地判定金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上就可以準(zhǔn)確地測量出來的?！彼炯篱L自信地笑著說：“有神作證，你不行?！碑?dāng)即泰勒斯計算出了金字塔的高度是131米。這時，我緊接著提問：“大家想一想， 泰勒斯是怎樣測量出金字塔的高度的？”這時引入課題，在學(xué)生亢奮的情緒中，自主學(xué)習(xí)的意識自然高漲了。

二、 利用數(shù)學(xué)生活問題，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，形成數(shù)學(xué)生活問題，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗。如市場商品價格的計算問題，教室里黑板的形狀和面積的計算，建筑工程中的土、石方的計算方法等等都是一些生活中的實際數(shù)學(xué)問題。只要有意識地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，成功的體驗就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識得到強(qiáng)化。例如，在上列方程解應(yīng)用題的課時，我首先出示這樣一個題目：李強(qiáng)同學(xué)家里的商店，為了薄利多銷，將一批原售價為200元一套的服裝，經(jīng)兩次降價后售價為160元一件，求平均每次降價的百分率。請同學(xué)們幫這同學(xué)算一算好嗎？如果算出了，我們讓他請客，對不對？這時，同學(xué)們你看看我看看，求知如渴，興趣可高了。我說：“老師可以很快地算出來，是不是老師比你們聰明呀？”同學(xué)們回答說，“不，我們肯定有方法。”就這樣，一步一步將學(xué)生從生活引入數(shù)學(xué)課堂，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，鞏固自主學(xué)習(xí)意識

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可教學(xué)生掌握不同的預(yù)習(xí)方法，這樣可使學(xué)生初步形成的自主學(xué)習(xí)意識得到鞏固。如預(yù)習(xí)《分式的概念》，教師首先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時要通讀教材，從整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出與舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，在通讀教材后復(fù)習(xí)回憶舊知識，對比分?jǐn)?shù)，歸納、整理新知識點(diǎn)，劃出核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以舉一些具體的例子來說明概念，如辨析的不同，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶基本概念。預(yù)習(xí)《反比例函數(shù)》可以借助對比《正比例函數(shù)》來分析圖象和性質(zhì)之間的關(guān)系，明確區(qū)分相關(guān)概念或性質(zhì)的條件和結(jié)論。預(yù)習(xí)《勾股定理的逆定理》時，要從題設(shè)和結(jié)論的不同，明確區(qū)分兩個公式，剖析結(jié)論的推斷過程，并試著用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)，再進(jìn)一步研究例題。預(yù)習(xí)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》時，首先明確命題設(shè)計的意圖，分析解題所運(yùn)用的公式、性質(zhì)、法則、定理，確定解題的關(guān)鍵步驟，規(guī)范解題過程的書寫格式，同時思考題目有沒有其他解法，檢驗自己理解的程度，除以上方法外還要求學(xué)生在課本空白處批注學(xué)習(xí)體會和自己的見解，列出預(yù)習(xí)后已經(jīng)掌握的知識和暫時還不理解的內(nèi)容，可以用問號標(biāo)出不理解或者是有疑問的內(nèi)容，用星號標(biāo)出自認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。記錄難點(diǎn)、疑問點(diǎn)，以便聽課時著重解決或準(zhǔn)備課上提問。

編輯：張 昀