中小學(xué)語文教學(xué)銜接問題探究

南曉斌

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué);語文教學(xué);銜接;問題;原因;策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0121—01

語文是一門極其重要的課程，學(xué)習(xí)語文不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，更要重視將語文知識應(yīng)用到日常生活中，即語文的工具性。筆者在長期教育工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)好語文并不是一件容易的事情，尤其在一個學(xué)習(xí)階段向另一個學(xué)習(xí)階段的過渡期，經(jīng)常出現(xiàn)銜接不到位的現(xiàn)象。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、中小學(xué)語文銜接中存在的問題

2017年～2019年間，筆者針對連續(xù)三屆小升初的120位學(xué)生做了跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計出有約占總調(diào)查人數(shù)80%（96/120）的學(xué)生出現(xiàn)小升初后語文學(xué)習(xí)不適應(yīng)，對語文學(xué)習(xí)興趣直線下降。而這些出現(xiàn)問題的學(xué)生大部分在小學(xué)期間學(xué)習(xí)普遍表現(xiàn)良好，語文學(xué)習(xí)一直處于中等偏上，當(dāng)然其中也不乏一些本來基礎(chǔ)就比較薄弱的學(xué)生。經(jīng)過深入調(diào)查和分析，筆者認為，出現(xiàn)上述諸多問題的原因與小升初過程中語文教學(xué)脫節(jié)密切相關(guān)，需要引起語文教學(xué)一線工作者的高度重視。

二、中小學(xué)語文脫節(jié)的主要原因

1.不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大差別。小學(xué)階段的所有課程都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)要求、知識點及難易程度等方面都比較簡單;小學(xué)語文教材中多以白話文為主，敘述性地講述著一些故事性的內(nèi)容，相比于中學(xué)教材更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)階段大部分學(xué)生的課業(yè)成績較好。初中階段的語文是在掌握了語文基本技能的基礎(chǔ)上，強化對學(xué)生思維理解能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然之間的切換勢必引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不適感。

2.不同階段的教學(xué)策略有所改變。小學(xué)階段由于課程任務(wù)簡單，教學(xué)內(nèi)容較少，課時安排輕松，教師的教學(xué)完成度普遍較高，課程進度較為緩和，有些內(nèi)容甚至反復(fù)教授。教師在備課的時候更多關(guān)注授課內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中精力，認真聽講，課后保質(zhì)保量地完成好作業(yè)。而初中語文教學(xué)就不像小學(xué)那么簡單，其課業(yè)內(nèi)容量大、課時緊張，教師的授課側(cè)重點有所改變，更加注重學(xué)生對于知識點的積累，要求學(xué)生具備獨立的學(xué)習(xí)能力，不會反復(fù)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 不同階段的考試方法大有不同。教學(xué)內(nèi)容及教授策略的改變，必然導(dǎo)致考試內(nèi)容和方法方面的變化，小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)只是要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫能力，因此，考試的側(cè)重點也更偏向于這一方面，學(xué)生只要在教師的講課節(jié)奏下掌握語文學(xué)習(xí)的基本技能，在日常考試中均能表現(xiàn)優(yōu)異。但是初中階段語文的學(xué)習(xí)側(cè)重對知識的理解能力的培養(yǎng)，要求達到一定的閱讀量，課業(yè)輔助用書也較多，在考試的時候不再單純地測試課堂教授的知識點，還會有很大一部分要做知識的相對延伸，更加注重對所學(xué)知識理解的深度和應(yīng)用的廣度。

三、避免中小學(xué)語文脫節(jié)的主要對策

1. 注重心理上的變化，及時進行溝通。教師首先應(yīng)該在心理上幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，在初一階段加強與學(xué)生的溝通，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生面對問題時有地方釋放。同時，課程的難易程度要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)，針對為數(shù)較少的基礎(chǔ)過于薄弱的學(xué)生可單獨教導(dǎo)，逐個突破，保證在過渡階段所有學(xué)生都能跟上節(jié)奏不掉隊，讓學(xué)生在心理上不至于太過抗拒，及早消除過渡階段語文課程多方面變化所產(chǎn)生的不適感。

2.保持語文課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)的趣味性一直是教育工作者研究的一個熱點，只有學(xué)生對某方面感興趣，才能主動去學(xué)習(xí)、去鉆研，也才能學(xué)好、學(xué)扎實，小學(xué)語文即是如此。小學(xué)語文多具有較強的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，而中學(xué)階段因為課時緊張、容量龐雜，教師過分注重授課任務(wù)的完成度，往往忽略了學(xué)生的興趣。然而，一旦學(xué)生失去興趣，就會產(chǎn)生抵觸心理，就會覺得語文課堂索然無味。因此，教師可在小升初過渡階段保持輕松的課堂氛圍，采取一定的策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師不斷強調(diào)、強化的重點，中小學(xué)語文過渡階段更是如此。在筆者曾經(jīng)調(diào)查回訪的學(xué)生中，小學(xué)階段已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生通常能很快地適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反之則不然?？梢?，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就，是隨著年齡的增長不斷完善的，在中小學(xué)銜接過程中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對日后課業(yè)成績的提高非常重要。

編輯：馬德佳