面向“職業(yè)需求”的中職語(yǔ)文教學(xué)策略淺析

張奎晶

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)不斷提升了對(duì)中職教育的重視程度。近幾年，隨著中職院校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校生源資質(zhì)存在普遍偏低的現(xiàn)象，而語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)需求起著重要作用，目前中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文課堂失去了興趣。本文首先分析了基于職業(yè)需求培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，接下來(lái)詳細(xì)闡述了面向“職業(yè)需求”的中職語(yǔ)文教學(xué)策略，希望通過(guò)本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)需求;中職語(yǔ)文;教學(xué)策略;淺析

引言

中職語(yǔ)文教學(xué)是為未來(lái)的職業(yè)需求而設(shè)立的，為中職學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)漸漸偏離了教學(xué)目標(biāo)，一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生深陷語(yǔ)文學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃的危機(jī)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合“知行合一”的教學(xué)理念，挖掘本專(zhuān)業(yè)的文化特色，努力培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)具備高文化素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。

1 基于職業(yè)需求培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高

基于職業(yè)需求培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀之一是中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高。中職院校的學(xué)生與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)能力較差，整體素質(zhì)有待提升。由于中職院校的生源資質(zhì)偏低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都有比較自卑的心理，具有較強(qiáng)的自我否定的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度處于消極的狀態(tài)。同時(shí)，中職院校的學(xué)生年齡普遍偏小，還沒(méi)有真正樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，當(dāng)他們面對(duì)一些意外的事件時(shí)不能很好的處理。且從我國(guó)的就業(yè)趨勢(shì)可以知道，多數(shù)中職院校的學(xué)生在日后的工作過(guò)程中，無(wú)法適應(yīng)在工作過(guò)程中發(fā)生的多變狀態(tài)，由于沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，依賴(lài)性極強(qiáng)。所以，針對(duì)中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)象，需要學(xué)校和教師積極探索新的工作模式，找出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的措施。

1.2沒(méi)有健全的語(yǔ)文課程體系

基于職業(yè)需求培養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀之二是沒(méi)有健全的語(yǔ)文課程體系。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，采用的教學(xué)模式一直是以教師為主，沒(méi)有真正發(fā)揮起教師的引導(dǎo)作用，盡管教育部門(mén)已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的創(chuàng)新改革，但是并沒(méi)有從根本上緩解中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，中職語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有將其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)化特色彰顯出來(lái)，許多學(xué)生在腦海中認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程和自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生從內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較低。此外，中職院校缺乏健全的語(yǔ)文課程體系，中職學(xué)生的職業(yè)需求難以得到有效提升，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的改革迫在眉睫。

2 面向“職業(yè)需求”的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)接

教學(xué)載體是指知識(shí)傳遞的方法與途徑，其有效性決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是否有效。比如在進(jìn)行應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，們可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化應(yīng)用文的實(shí)用性，使學(xué)生掌握不同的職業(yè)環(huán)境對(duì)于應(yīng)當(dāng)使用什么樣的應(yīng)用文。比如在教學(xué)“求職信”的習(xí)作時(shí)，我們便可以在課堂上模擬企業(yè)招聘和面試的情境，由教師扮演面試官，學(xué)生扮演求職者，教師根據(jù)求職者的求職信內(nèi)容和臨場(chǎng)表現(xiàn)，決定是否聘用。如此，不僅可以使學(xué)生掌握求職信的寫(xiě)作方法，還能夠幫助學(xué)生以職業(yè)人的姿態(tài)去審視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于未來(lái)工作的重要性。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，實(shí)施差異化教學(xué)。比如同樣是應(yīng)用文的教學(xué)，對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的公文寫(xiě)作教學(xué);農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)總結(jié)、報(bào)告等的寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生獲取打開(kāi)職業(yè)生涯大門(mén)的金鑰匙。

2.2以就業(yè)為引導(dǎo)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

中職語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)與交流方面占有著重要地位。教師可將語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)以演講與口才、面試情境模擬、角色扮演的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在求職信的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置企業(yè)招聘的情境，讓學(xué)生分別擔(dān)任人事員工及求職者的形象，設(shè)置問(wèn)題、完成任務(wù)，這樣，不僅能使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，也能讓學(xué)生在此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中更有效地獲得表達(dá)能力的提升。在學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指出、解決相應(yīng)問(wèn)題，并做好教學(xué)補(bǔ)充、調(diào)整與修訂，為學(xué)生之后的工作及深造奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)設(shè)雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生熱情

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為每次考核不能只把分?jǐn)?shù)打了就結(jié)束，還要積極組織全班同學(xué)參與，進(jìn)行評(píng)價(jià)。同齡人之間更容易產(chǎn)生共鳴，在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的同時(shí)，可以不斷完善自身。在這個(gè)過(guò)程，每個(gè)同學(xué)擁有了評(píng)價(jià)者以及被評(píng)對(duì)象雙重身份，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是完成任務(wù)，而且是在集體中獲得評(píng)價(jià)認(rèn)同的一種方式。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去關(guān)注自己以及課堂的活動(dòng)，并且喜歡這樣的方式，不斷完善語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師不但要關(guān)注學(xué)生們考核的最終成績(jī)，而且還需要將其學(xué)習(xí)的過(guò)程納入評(píng)定范圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以明確理解中職教育就是為就業(yè)做準(zhǔn)備的教育，中職語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)面向職業(yè)需求，凸顯職業(yè)特色，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)發(fā)展的重要關(guān)系，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程是他們職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

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