如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

摘 要：核心素養(yǎng)是學生應具備的、能夠適應終身學習發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力。如何在小學作文教學過程中去體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念，把核心素養(yǎng)教育理念貫穿到小學作文教學中去，是一個值得我們研究和探討的課題。本文就如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行了探討，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);全面發(fā)展;作文教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.108

一、改變原有的作文教學模式

小學階段我們的作文教學一直沿用原有的教學辦法，多以仿寫為主。在教學的初始階段，教師會指導學生按照例文進行仿寫，這種仿寫出來的作文幾乎千篇一律。這樣的作文讓閱卷老師感到無奈，同時我們也可以看出，我們的學生根本沒有任何創(chuàng)新意識和自己的思想。這樣的作文教學教出來的只能是仿制品，這與我們所提出的素質教育、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念背道而馳。出現(xiàn)這種問題的根本原因在于，我們的教師在應試教育的影響下采用了填鴨式教學方式。學生只是被動地接受教師的教，而沒有進行主動的思考。因此我們要在作文教學的過程中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須要改變現(xiàn)有的教學方法。

小學階段的作文主要以記敘文為主，記敘文的題材主要來源于生活，那我們就把作文課堂教學引進學生的具體生活，依托生活進行教學。讓學生在自己的生活中去尋找和挖掘寫作素材，放手讓學生去觀察，按照自己的想法進行獨立的寫作，不要給學生太多的限制條件。

如我在教五年級作文《一件有意義的事》這篇習作時，我不給學生過多的附加條件，唯一的要求就是所寫的事情必須是學生自己認為“有意義的事”。這樣做的目的就是要讓學生根據自己的理解進行自由表達，這樣寫出來的作文更加接近學生的生活，也更加具有真情實感。雖然這樣自由式的寫作會讓很多表達能力差的學生感到無從下手，但只要教師給這部分學生一些簡單的提示或者建議，他們就會寫出自己的觀點和想法。

在自由的寫作氛圍中，學生可以很好地思考自己在生活中遇到的一些值得思考的事物。這一過程會引導學生觀察生活，并且表達自己的觀點，為培養(yǎng)學生的科學精神和實踐創(chuàng)新能力提供智力支持。

二、作文教學必須注重多元的評價方式

作文評價也是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，如何批閱學生的作文，給學生的作文以有效的評價和指導是激發(fā)學生寫作能力，提升學生寫作能力的關鍵。在以往的作文評價過程中，我們按照原有的價值觀對學生的作文進行評價，評價元素比較單一，評價手段也相對簡單。我們的作文教學應該給學生自由發(fā)表自己見解的空間，而不是用一個標準的答案去約束學生的思想，顯然這種評價方式是需要改變的。

首先，我們對學生作文的評價應該持有客觀公正的原則。我們不能用普遍的觀念去對待個別學生的思想和觀點，同時我們應該對學生正確的新穎的思想和見解提出鼓勵和表揚。因為只有這樣才能夠激發(fā)和鼓勵學生去思考，然后把自己的見解表達出來。

例如我們班有一個學生，從三年級一開始就拒絕寫作文，每次考試這個學生其他部分都答得不錯，唯獨作文一個字也沒有寫。為了鼓勵這個學生寫作文，我費盡了心思。給學生列作文提綱，讓他按照作文提綱進行擴句式的作文練習。慢慢地，學生開始一句兩句地寫起了作文。有一次作文，我布置了《自己眼中的四季》，這個學生的作文寫得很簡短，只有這么幾個字：“春天花會開，夏天樹葉綠。秋天豐收忙，冬天雪花飛?！笨吹綄W生這樣的作文，我十分感慨，在學生的作文上，我批閱到：“語言很精煉，你的觀察很準確，用最簡單的話語把四季的特點全部寫了出來，感覺你有做詩人的潛質，值得老師學習，希望你繼續(xù)努力。盡量把你觀察到的事物用更加具體的語句表達出來，你一定會寫出更好的文章來?！苯涍^三年的努力，這位學生已經是我們班作文寫得最好的同學了，并且多次參加班級和學校組織的作文比賽并獲獎。

由此可見，只要我們用欣賞的眼光和發(fā)展的態(tài)度去激勵學生，讓學生按照自己的意愿，在教師的適當引導下自由作文，學生的作文水平一定會得到提升。

其次，多元化的世界需要多元化的思想。我們要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并把這些在作文教學的過程中體現(xiàn)出來，就需要我們教師自己首先要持有多元化的理念，用多元化的思想和評價方式去鼓勵學生進行多元化的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)學生看待世界的眼光和態(tài)度，給予正向的引導和修正。

要做到這些，我們教師就需要先了解和研究核心素養(yǎng)在作文教學中該如何實施和體現(xiàn)，在教育學生學會知識的同時也要求我們教師重視學習的能力和習慣，并把這種習慣和能力傳遞給學生，從而體現(xiàn)作文核心素養(yǎng)教育的真正實質與內涵。

總之，小學作文教學要把學生全面發(fā)展作為基礎，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的實用型人才。

參考文獻：

[1]傅興才.淺談如何提高小學生的作文能力[J].小學教學參考，2010（9）.

[2]張靈契.在作文教學中激勵創(chuàng)新[J].教育藝術，2003（5）.

[3]劉曉斌.作文教學中的創(chuàng)新[J].陜西教育（教學版），2009（Z1）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王軍紅（1981.12— ），男，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學語文教學。