小學語文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各界對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注越來越多。小學語文是一門基礎(chǔ)性的學科，它對學生的審美能力、鑒賞能力以及正確三觀的形成都有著重要的影響，因此在小學語文教學中關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)十分重要。本文主要研究了如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生實踐能力。

關(guān)鍵詞：綜合實踐;現(xiàn)狀;能力;教育本真

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.089

聽說讀寫是小學語文教學中的四項基礎(chǔ)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學模式中，對這四項內(nèi)容的教學主要是通過反復練習和死記硬背來完成，對學生的實踐能力并不重視。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對聽說讀寫的教學也不僅僅是會看、會聽、會寫的要求，更多的是要求在教學中培養(yǎng)學生運用語文知識和語文思維解決實際問題的能力，對學生實踐能力的培養(yǎng)給予了更多的重視。

一、小學語文課堂中學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就目前的情況來看，教師已經(jīng)逐漸意識到了培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要性，在教學過程中積極采用多樣化的教學方法對學生的綜合實踐能力進行培養(yǎng)，并且取得了一定的成果，但是依舊存在著不小的問題。

首先，受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響依舊很大，尤其是一些從事教育工作時間比較久的教師，一時間想要改變教學思維和方式十分困難。其次學生因為長期處于被動教學的狀態(tài)下，不具備一定的自主學習能力，面對新的教學模式無法準確找到適合自己的學習方式，對素質(zhì)教育教學活動的開展造成了一定的阻礙。最后，雖然新課改對教學目標、教學模式等都提出了新的要求，但是考試升學的方法依舊沒有改變，分數(shù)依舊是決定學生未來命運的關(guān)鍵性因素。在這樣的大背景下，無論是教師還是學生，在教學的過程中對分數(shù)的關(guān)注度是無法減輕的，素質(zhì)教育也就成為了空有形式?jīng)]有內(nèi)容的花架子，這給素質(zhì)教育教學工作的順利開展造成了很大的影響。

二、培養(yǎng)學生實踐能力的意義

在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的綜合實踐能力的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，有利于提高學生的自主學習能力。要想培養(yǎng)學生的實踐能力就需要學生作為課堂的主體參與到教學活動中來，需要學生通過自主學習和思考來完成教師布置的教學任務(wù)，對學生自主學習能力的提高來說大有裨益。其次有利于提高學生的社會能力。在語文課堂上培養(yǎng)學生的實踐能力主要指的是對學生溝通能力的培養(yǎng)，很多學生不懂得如何去表達自己的想法，與他人進行有效的溝通。在語文教學中通過情境實踐可以幫助學生明白有效溝通的重要性以及如何進行有效溝通，能有效提高學生的社會能力。最后有利于提高學生利用語文思維解決實踐問題的能力。在傳統(tǒng)教學模式下，很多學生學習知識是通過死記硬背來完成，他們不懂得如何將知識轉(zhuǎn)化為實踐。在語文課堂中培養(yǎng)學生的實踐能力可以讓學生學會用語文思維思考實際問題，用語文知識解決實際問題，真正讓所學知識服務(wù)于生活，做到學以致用。

三、培養(yǎng)學生綜合實踐能力的方法

首先，教師應(yīng)當在教學的過程中注意對學生行為習慣的培養(yǎng)。在教學的過程中要改變學生只會聽和記的思維習慣，通過有效的方式引導他們進行自主思考，通過自己的方式去理解問題、解決問題，養(yǎng)成主動思考的學習習慣。

其次，在教學過程中要強調(diào)對學生動手操作能力的訓練，聽說讀寫中的寫就是指的學生的動手操作能力。在開展語文教學活動的過程中要注意學生的“真聽、真看、真感受”，引導學生通過親身經(jīng)歷和體驗來理解教學內(nèi)容，這種強調(diào)實踐性的教學方式能夠取得更好的教學效果。

再次，品德教育是十分重要的，將良好的品德言行融入到日常生活中也是實踐教學十分重要的一部分。教師在教學的過程中應(yīng)當將德育教學融入到課堂教學的過程中去，讓學生明白什么是良好的道德品質(zhì)。教師在教學過程中要立足于課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，降低學生理解的難度，同時也讓學生在日常的行事過程中能夠聯(lián)想起課堂上說過的品質(zhì)，使實踐教學獲得良好的結(jié)果。

最后，要想培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要充分利用課后練習這個部分。在目前的小學語文課本中，課后練習板塊的任務(wù)不再是機械的背誦全文和理解全文，而更多的是與生活實際相關(guān)的情境任務(wù)。教師可以利用課后練習的任務(wù)來引導學生進行實踐和交流。同時，教師還可以在課外組織豐富多彩的實踐活動，通過活動來提升學生的實踐能力，鍛煉學生的自主學習能力，讓語文教學獲得更好的效果。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的綜合實踐能力是目前素質(zhì)教育改革的基本要求，更是社會對教育發(fā)展的基本需求。在小學語文教學的過程中要想培養(yǎng)學生的實踐能力，就要從思維方式入手，改變教師傳統(tǒng)的教學理念和教學思維，通過多樣化的教學手段將生活實踐融入到教學過程中去，從而鍛煉學生的獨立思維和自主能力，使學生養(yǎng)成用語文思維思考和解決問題的習慣，教會學生觀察生活、思考生活，使語文教學真正實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]祿彥海.悟性——語文教學的靈魂[J].教育藝術(shù)，2003（11）.

[2]王愛平.淺析課堂中語文綜合實踐活動現(xiàn)狀與對策[J].課程教育研究，2014（18）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 劉芳（1981.11— ），女，漢族，江蘇宿豫人，中學一級，研究方向：小學語文教學。