應用型人才培養(yǎng)背景下高校課程考試方法改革探索與實踐

何根基　何雨　劉江成　萬強　危亮

摘 要 為了充分發(fā)揮考試、考核在教學和人才培養(yǎng)中的導向作用，結(jié)合應用型本科專業(yè)課程的教學目標和要求，改革原有的考核模式，采取將“平時+……+期末考試”有機結(jié)合起來的多元化考試、考核模式與方法，激勵和提高學生的學習興趣與專業(yè)技能。實踐證明，該多元化的考核方式激勵了學生的學習興趣，改善了課程教學質(zhì)量和效果，提高了學生的專業(yè)技能水平，開發(fā)了學生的創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞 應用型高校 考試方法改革 探索與實踐

中圖分類號：G648.4文獻標識碼：A

1突出應用型教育特色的多元化考核模式的建立

為了改變應用型本科院校課程考核以試卷為主、對學習過程的實時考核及督促不力的缺陷，探索符合應用型教育特性和要求的考試考核方法，更好地滿足應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的時代需要，我們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立了應用型本科院校課程考試分類模式：“平時+……+期末考試”模式，即：“平時+期末考試”模式;“平時+設(shè)計性題目+期末考試”模式;“平時+操作考試+期末考試”模式;“平時+期末考試+課程論文+答辯”或“平時+口試+期末考試”模式;“平時+作品設(shè)計+方案評析”模式;“平時+作品+期末考試”模式;“平時+大作業(yè)（課程論文）+期末考試”模式;“平時+開卷+期末考試”模式;平時+過程考核+期末舞臺表演模式。上述模式的建立，旨在積極深化教學內(nèi)容和教學方法的改革，探索建立符合應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試方法與模式。實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即考試方式向多樣化轉(zhuǎn)變，考試內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變，成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的一次性考試定成績的模式，采用分散與集中相結(jié)合，多種考試方法相結(jié)合，平時與期末相結(jié)合，分階段、多站點進行的考試成績評定模式，引導教學內(nèi)容和方法手段的改革，突出對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

2課程考試方法改革探索與實踐

突出應用型教育特色的多元化考核模式建立后，針對傳統(tǒng)考試存在的問題，構(gòu)建了“以能力評價為中心，多元式、過程化”的課程考核評價體系。考評體系將摒棄傳統(tǒng)只在期末進行理論筆試為主、以平時考查為輔、每門課程獨立考核的考試方法，強調(diào)以學生的專業(yè)知識掌握和應用能力評價為中心的多元式考核，并注重學生學習過程的階段性評價，以強化學生對專業(yè)理論知識和實踐應用能力提高，增加學生對教學過程的參與程度。我們于2017-2018學年第2學期、2018-2019學年第1學期和2018-2019學年第2學期分別組織了43門課程進修考試改革。在考試內(nèi)容上，把有實踐性特點的、超越課堂和教材的開放性的考試內(nèi)容，作為促進學生創(chuàng)新實踐訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要環(huán)節(jié)和手段，引導學生活學活用，增強動手能力。在考試方式上，配合能力化的考試內(nèi)容，主動適應課程實踐性強及動手能力要求高的特點，突破傳統(tǒng)卷面考試方式的束縛，圍繞體現(xiàn)學生的工程實踐和創(chuàng)新能力及其他相關(guān)能力，靈活采用開放性的考試方式。在考試評價上，注重考試評價的過程化和成績結(jié)構(gòu)的多元化，將學生參與創(chuàng)新實踐及教學全過程納入考核和成績構(gòu)成范圍，靈活運用出勤、作業(yè)、討論、設(shè)計、平時測驗等考核手段，通過合理設(shè)置平時成績在總評成績中的比重，引導和促進學生平時認真努力學習。

3課程考試方法改革的成效

我們對參與考試改革考試的398名同學進行了問卷調(diào)查（收回問卷379份），期中學生對考試改革效果的評價如下（表1）：

從上表可以看出，學生對考試改革效果的評價較高。

教師們反映，通過考試的導向作用，提高了學生的運用知識能力、自學能力、實踐操作能力、自我評價能力。

改變了學生以往只注重期末考試環(huán)節(jié)、突擊復習、知識掌握不扎實的情況，由忽視平時學習到重視過程學習，改變其學習態(tài)度，使學生更加注重課堂聽課效率，提高課堂教學質(zhì)量。

增強學生學習過程的督導作用，對提高學生學習的自覺性、積極性及學習質(zhì)量具有重要的作用。

有利于學生實現(xiàn)由掌握專業(yè)知識向掌握專業(yè)技能方向轉(zhuǎn)變，增強分析問題、解決問題的能力，提高創(chuàng)新能力和素質(zhì)，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

有利于培養(yǎng)的應用型人才符合企業(yè)行業(yè)崗位技能要求，為學生就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：本文為江西省級教改立項課題：“應用型人才培養(yǎng)背景下高校課程考試方法改革探索與實踐”研究成果（課題編號：JXJG-17-22-7）。

參考文獻

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