新課改下如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

摘 要：當(dāng)代教育新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求比以往更高，培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其是思維能力更為迫切，其是新時(shí)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才，就必須具有獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的精神。對(duì)此，教師可對(duì)新課改下如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);新課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.059

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體會(huì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本就是讓學(xué)生去動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是看教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中、做題的過(guò)程中的引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是教材中知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)自身存在的美，讓學(xué)生在美的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是一味地讓學(xué)生去記公式、理論等枯燥乏味的東西，使自己的數(shù)學(xué)思維能力在有趣的學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。那么，怎樣在新課改背景下較好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？我覺(jué)得首先應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、變抽象為具體，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本技能。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于一些概念、法則、定律等的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到抽象，不好理解，因此學(xué)起來(lái)就感覺(jué)難，沒(méi)有多大興趣，即使勉強(qiáng)死記硬背，記住了，也不理解，在實(shí)際中更用不好。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。我在教學(xué)時(shí)，努力把這些知識(shí)形象化、具體化，讓學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)習(xí)起來(lái)更直觀、好理解，使學(xué)生能夠很好接受所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)的時(shí)候，我組織學(xué)生到教學(xué)樓前面的一個(gè)花壇，讓學(xué)生圍著花壇柵欄走一圈，體會(huì)周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形的一周的長(zhǎng)度，是一條線。它是一個(gè)長(zhǎng)度，有單位如厘米、分米和米等。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)不抽象，很好理解，能準(zhǔn)確地把握住周長(zhǎng)這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

二、從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，知識(shí)間緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，前面學(xué)習(xí)的舊知識(shí)為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是新知識(shí)的鋪墊，而將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)離不開(kāi)舊知識(shí)做鋪墊，他們之間是連貫的，學(xué)習(xí)新知識(shí)必須有以前的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才會(huì)步步提高，能力才會(huì)逐漸增強(qiáng)。我在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，都會(huì)和學(xué)生一起把上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再回顧一遍，水到渠成的為本節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生做舉一反三的思考，在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，這樣既豐富了知識(shí)，拓寬了視野，又鍛煉了能力。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精心，巧妙引導(dǎo)

設(shè)計(jì)巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以按計(jì)劃順利完成教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生正確的思考方式，進(jìn)而較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和能力。數(shù)學(xué)教師要想盡辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，小學(xué)生受年齡的限制，獨(dú)立思考的能力比較差，要想培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，就要教師來(lái)引導(dǎo)。因此，教師巧妙精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題顯得尤為重要。

第一，問(wèn)題盡量是有好幾種解法，可以更好地拓寬學(xué)生的視野、知識(shí)面。用不同方法解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)不同層次學(xué)生的獨(dú)立思考能力。尤其是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師就更應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)他發(fā)揮獨(dú)立思考的能力，不能培養(yǎng)學(xué)生固定化、模式化的思維，更不能直接告訴學(xué)生答案。

第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合大部分學(xué)生的水平。教師上課面對(duì)的是班內(nèi)所有學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓所有學(xué)生都有收獲，讓絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立思考做出題目。太難，學(xué)生做不出，會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心;太簡(jiǎn)單，則沒(méi)有思考的價(jià)值。這兩種情況都不利于學(xué)生的思考和發(fā)展。所以作為教師應(yīng)努力思考，多方驗(yàn)證，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的科學(xué)問(wèn)題，更好的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要扎根生活，不能脫離生活

數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，也是學(xué)習(xí)文化的根本，因此應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。我們平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的生活中要學(xué)會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué)，并把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。這樣就能做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，我們又能從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，兩者互相聯(lián)系，互相結(jié)合。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，要從生活中尋求數(shù)學(xué)的痕跡同時(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。這就要求教師做到在平時(shí)的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)方法和基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的數(shù)學(xué)行為，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀玲.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力之我見(jiàn)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014.

[2]劉明星.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2010（12）.

[3]潘鳳英.淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2016（9）.

[4]馬同勛.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法淺談[J].科教文匯（上旬刊），2007（7）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 劉樂(lè)英（1980.10— ），女，漢族，山東沂源人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。