如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些后進(jìn)生。如何快速有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要給予后進(jìn)生關(guān)心、關(guān)注、尊重，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生其他方面的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們不斷追求新的突破，使其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。教師還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使后進(jìn)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;自信心;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.057

后進(jìn)生，指的是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于其他學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)新課程接受能力較慢的學(xué)生。想要完成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一難題，我們就要弄清楚學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，驅(qū)除留在學(xué)生心理“差生”的想法，避免讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師只有站在學(xué)生角度多方面思考，多為學(xué)生著想，才能快速有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、善于發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)后進(jìn)生自信心

教師在教育教學(xué)的過(guò)程中不要代入自己的情緒，要公正平等地看待每一位學(xué)生。后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，比如前有作家沈從文、今有作家韓寒，他們?cè)谏蠈W(xué)期間都曾遭受過(guò)成績(jī)很差的窘境，可是他們最終都取得了輝煌的成就。所以，教師千萬(wàn)不要以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要善于從不同角度欣賞學(xué)生，營(yíng)造溫暖和諧的教學(xué)氛圍，給予后進(jìn)生展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)后進(jìn)生在某一次活動(dòng)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)稱贊和夸獎(jiǎng)，讓他們成為教師眼中的焦點(diǎn)，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信。

例如，在班級(jí)中有一位學(xué)生，在大部分教師眼里是“問(wèn)題”學(xué)生，上課開(kāi)小差，聽(tīng)課不專心，上課經(jīng)常搗亂，還和老師頂嘴，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，看起來(lái)一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)與該學(xué)生的逐步接觸，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，而且他可以把教師在講臺(tái)上講課的生動(dòng)情景畫(huà)得惟妙惟肖。所以，我讓他成為美術(shù)課代表，并把板報(bào)也交給他全權(quán)負(fù)責(zé)。在這些活動(dòng)中該學(xué)生感受到了自己的價(jià)值，驅(qū)除了自卑心理，上課也專注起來(lái)。每位學(xué)生都想成為教師的焦點(diǎn)，想得到同學(xué)的尊重，所以他們會(huì)通過(guò)一些其他方法博取眼球。基于此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生這種心理，并積極引導(dǎo)他們正確看待問(wèn)題，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生上進(jìn)心

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上進(jìn)程，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，常受到父母的批評(píng)和訓(xùn)斥，同學(xué)看不起，教師冷落，所以自尊心受到了傷害，產(chǎn)生了逆反心理。在教學(xué)過(guò)程中教師要一視同仁，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們，不應(yīng)諷刺和訓(xùn)斥他們，也不能對(duì)他們放任不理，而應(yīng)該采取一種積極的措施來(lái)改變他們的現(xiàn)狀。后進(jìn)生也是有思想、有靈魂的人，也渴望被人關(guān)心和理解，渴望融入集體之中，渴望有人來(lái)聽(tīng)他們傾訴，因此教師要經(jīng)常與他們溝通交流，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。

教師應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，及時(shí)溝通，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師要有親和力，盡量使用幽默性的語(yǔ)言，注意觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏。教師還應(yīng)該充滿活力、樂(lè)觀、開(kāi)放和熱情。在教師的影響下，學(xué)生會(huì)感到踏實(shí)和樂(lè)觀，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于自卑、自棄的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們做力所能及的事，這也需要教師正確把握，對(duì)后進(jìn)生的要求應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?，一步一步地感化他們。在這個(gè)過(guò)程中，重要的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、共同配合，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化這一過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的情況，同時(shí)也讓其他任課教師看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，改變對(duì)他們的偏見(jiàn)，在教學(xué)中關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)。教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生多問(wèn)問(wèn)題，敢于開(kāi)口，主動(dòng)向?qū)W習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教，逐步建立自信。后進(jìn)生在班級(jí)里能夠感受到鼓勵(lì)和幫助，受到良好的熏陶，學(xué)習(xí)有了興趣和自信。教師還要做好家長(zhǎng)的工作，消除家長(zhǎng)與學(xué)生的隔閡，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與學(xué)生溝通，使學(xué)生在潛移默化中改變自己。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，大多數(shù)后進(jìn)生有許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固。徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的循環(huán)督促，包容后進(jìn)生的過(guò)錯(cuò)與不足，相信后進(jìn)生也可以逆風(fēng)翻盤(pán)。

總之，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一過(guò)程中教師要帶領(lǐng)好學(xué)生的每一步，關(guān)注學(xué)生的心理變化。教師還要把學(xué)生看成自己的子女一樣對(duì)待，不但要有耐心，還要有愛(ài)心和恒心，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提振他們的自信心，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成全面發(fā)展的合格人才。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 梁興順（1971.9— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。