淺析高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

摘 要：要構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要注重提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體參與性。學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得的進(jìn)步會(huì)更大。所以，教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)主要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)主體的狀態(tài)，投入到整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容探索和學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.015

對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效課堂成為當(dāng)前一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。高效課堂體現(xiàn)在“高效”兩個(gè)字上，指的是教師的教學(xué)要具有較高的效率，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得了教育教學(xué)較高的影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。那么，如何才能創(chuàng)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前要充分地備課

備課是在一堂課開(kāi)始之前，教師所要完成的必備過(guò)程。對(duì)于一堂高效的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，備課環(huán)節(jié)可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)充分的了解，也對(duì)所要教授的具體內(nèi)容有一個(gè)充分的研究和深入的分析理解。所以，要對(duì)學(xué)生的情況有準(zhǔn)確的把握，教師的教學(xué)方法才會(huì)貼合學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展。而教學(xué)的內(nèi)容也讓教師在教學(xué)的方式方面進(jìn)行精心的選擇，從而更加切合教學(xué)內(nèi)容的需要。

教師對(duì)于一堂課教學(xué)信息量的多少，也要有提前的準(zhǔn)備和估計(jì)，這些都需要在備課的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。另外，考慮到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中，多穿插一些互動(dòng)內(nèi)容，讓小學(xué)生可以全神貫注于課堂教學(xué)中，并且也可以在中間獲得適當(dāng)?shù)姆潘珊托菹ⅰＲ虼?，在備課的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的情況以及課堂上可能發(fā)生的問(wèn)題，都要有一個(gè)充分的預(yù)設(shè)，這樣才能保證課堂教學(xué)在一種高效而滿意的狀態(tài)下有效地進(jìn)行。

二、通過(guò)打造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

高效課堂的一個(gè)顯著特征是學(xué)生積極地參與，并且對(duì)于教師所要教授的內(nèi)容做到準(zhǔn)確快速地理解。當(dāng)然，一堂高效的數(shù)學(xué)課程也要能夠引起學(xué)生更強(qiáng)烈的探究欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)了一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)之后，具有更強(qiáng)烈的了解新知識(shí)的愿望。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師也要注意前后知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生能夠在溫故而知新中去了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)，教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的講授方式應(yīng)當(dāng)以直觀形象為主。最好是通過(guò)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在具體形象化的比喻和情境創(chuàng)設(shè)中去理解抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)給學(xué)生建構(gòu)了一種新的理解世界的方式，所以在他們還不太熟悉這種方式的時(shí)候，教師要以他們熟悉的方式逐漸地引入，這樣才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，也能讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

情境教學(xué)的具體打造方式可以有很多，最基本的方式是教師借助自己的語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行繪聲繪色的描述，學(xué)生在聆聽(tīng)教師描述的時(shí)候，發(fā)揮想象，在頭腦當(dāng)中構(gòu)建出相應(yīng)的景象。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要進(jìn)一步豐富情境教學(xué)的具體形式。例如，通過(guò)實(shí)物、多媒體教學(xué)，通過(guò)實(shí)地考察的方式進(jìn)行教學(xué)，都能夠幫助學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象問(wèn)題。

三、通過(guò)積極的鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)要激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，學(xué)生釋放更多的潛能，才能從數(shù)學(xué)學(xué)科中有更多的收獲和成長(zhǎng)。教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以起到更多的激勵(lì)作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生帶著自信學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要以人本主義思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，在思想上尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不同學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況會(huì)表現(xiàn)出差異。對(duì)于那些領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，教師經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出極大的贊美和肯定，而那些領(lǐng)悟能力差的學(xué)生卻往往會(huì)受到冷落。久而久之，被忽視的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，因此，教師要考慮到自己的言行可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的方方面面的影響。這也提醒每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)自身教育教學(xué)行為的覺(jué)察與調(diào)整，要考慮到小學(xué)生自尊、發(fā)展的心理需求，要尊重和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓他們帶著自信去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的課堂，必然需要更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高效課堂建設(shè)的核心精髓，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作，充分尊重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生帶著自信去鉆研數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)可，從而形成積極的良性循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：鄢愛(ài)軍（1976.8— ），男，漢族，江西豐城人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。