高校體育教育專業(yè)學生籃球傳接球意識的培養(yǎng)

張選靜

摘? 要：籃球意識指的是籃球運動中大學生通過大量的實戰(zhàn)活動所逐漸形成的對場上瞬息萬變的形勢所作出的本能的應變反應，是大學生通過感知、知覺及表象等方式所逐漸形成的概念、判斷與推理及其他思維認識與活動，從而使自己合理運用自己的身體，充分發(fā)揮自己的技戰(zhàn)術水平。因此，增強大學生傳接球意識，提高大學生傳接球能力，已經成為提高大學生籃球運動水平的重要環(huán)節(jié)。我國高校體育教育專業(yè)大學生在將來基本上都會成籃球教師與籃球教練員，是我國未來籃球運動人才培養(yǎng)的重要主體。因此，體育教育專業(yè)大學生的籃球綜合素質，會對將來我國籃球運動人才的培養(yǎng)產生非常重要的影響。所以，當前我國高?；@球教師所面臨的一個重要問題，就是如何有效地增強體育教育專業(yè)大學生的籃球意識，有效提高他們的傳接球能力。然而，當前我國高校體育教育專業(yè)學生傳接球意識與能力還存在一定的不足，這主要是由多方面原因造成的：一是教學觀念仍然比較陳舊滯后;二是教學方式還比較單一陳舊;三是訓練實效性不足?；诖?，本文針對這些因素提出相應的培養(yǎng)策略，即在傳接球技術教學中增強意識、注重學生觀察判斷能力與意識的培養(yǎng)、注重學生傳接球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)以及注重學生心理素質的培養(yǎng)，從而為體育教育專業(yè)大學生籃球運動水平的提升提供一定的幫助。

關鍵詞：高校? 體育教育專業(yè)? 籃球? 傳接球意識

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0173-02

高校體育教育專業(yè)大學生籃球傳接球意識的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要體育教師與學生的共同努力，從而通過教師不斷的指導與學生不斷的訓練，使學生逐漸掌握足夠的傳接球意識與能力。只是當前我國高校體育教育專業(yè)學生籃球教學中，普遍存在傳接球意識不足的問題，這在很大程度上限制了高?；@球教學水平的提升，因此，本文基于高校體育教育專業(yè)學生傳接球意識缺失的主要原因，提出相應的解決策略，以為高校體育教師的籃球教學工作提供一定的幫助。

1? 高校體育教育專業(yè)學生傳球意識缺失的原因

1.1 教學觀念陳舊滯后

如今體育教育專業(yè)學生普遍存在傳接球遲緩的問題，出現(xiàn)這一問題的主要原因在于一些教師的教學觀念還比較陳舊滯后。在很多教師看來，只要讓學生在賽場上進行大量的訓練，學生就能夠慢慢學會傳接球，但是這樣的方式只能讓學生掌握一定的技術基礎，卻難以形成有效的傳接球意識。如果大學生對傳接球技術缺乏深入的研究，就很難自覺主動地觀察賽場上的比賽情況，所以，在傳接球時，往往具有一定的盲目性，在沒有對比賽局勢進行準確分析與判斷的情況下，就開始傳球，從而影響了整個團隊的比賽成績。另外，如今我國多數(shù)教師在教學過程中，只是憑借以往的經驗進行教學，然而，時代在不斷的發(fā)展與變化，越來越多的新型人才開始涌現(xiàn)，隨著新型人才的出現(xiàn)，也漸漸出現(xiàn)了各種新的籃球技術，而這些新型籃球技術也是體育教育專業(yè)學生應該學習的，但是一些教師在籃球教學過程中，沒有做到與時俱進，沒有及時更新教學觀念與教學內容，從而難以取得良好的教學效果。

1.2 教學方法單一陳舊

如今，我國高校在對大學生進行籃球訓練時，多數(shù)采用單人訓練的方法，盡管這一訓練方法能夠為學生提供直接的技術指導，但是卻不能使得大多數(shù)學生的籃球技術得以整體性的提高?；@球運動是一項需要運動員彼此協(xié)作與配合的集體性項目，良好的籃球意識需要在集體訓練中才能得以表現(xiàn)，因此，學生的籃球意識并不能簡單地通過單人訓練方法進行培養(yǎng)，而是需要通過集體訓練方法來不斷地培養(yǎng)與提高。另外，當前我國高校體育教育專業(yè)學生籃球教學方法還存在一定的不足，從而導致學生在團隊訓練與比賽中，過于注重個人的價值，忽視團隊的傳球，缺乏良好的傳接球意識，從而影響了整個團隊作戰(zhàn)能力的提高。除此之外，一些體育教師在日常的籃球訓練中，由于教學方法比較單一保守，缺乏實用性，導致學生在實際的比賽中難以充分運用平時所學到的技能，而且單人訓練的教學模式很容易導致學產生枯燥或者自傲的感覺，從而影響了學生之后的訓練效果。

1.3 訓練實效性不足

如今很多教師只是根據自己的經驗來對學生進行教學，主要注重學生基本技術的訓練，然而籃球比賽場上的情況復雜多變，不僅需要學生掌握基本的技術能力，需要學生具備良好的團隊協(xié)作能力，同時還需要對比賽局勢有著很好的分析判斷能力等，因此，如果只是一味地注重學生基礎技術的訓練，就很容易使學生面對瞬息萬變的比賽時，變得不知所措。另外，一些教師在進行籃球教學時，通常會刻意降低防守難度，以便于學生更容易地學會傳球，然而，這樣的教學方式很難真正提高學生的傳接球能力，也很難使得學生在激烈的比賽中，充分運用自己所學到的傳接球技術，從而難以成功地傳球，并讓學生產生較大的挫敗心理，從而進一步增加了后期學生籃球意識培養(yǎng)的難度。

2? 體育教育專業(yè)學生籃球傳接球意識的培養(yǎng)方法

2.1 在傳接球技術教學中培養(yǎng)意識

在籃球運動中，技術是戰(zhàn)術意識與能力培養(yǎng)的基礎，將籃球意識訓練滲透于技術教學與訓練中，是籃球意識培養(yǎng)的必然要求。然而，籃球意識的培養(yǎng)是一個需要長期進行科學系統(tǒng)訓練的過程，因此，對于籃球課程本來就不是很多的體育教育專業(yè)而言，更需要充分利用有限的時間來培養(yǎng)和提高學生的傳接球意識。將學生傳接球意識的培養(yǎng)滲透于傳接球技術教學中，可以從以下幾個方面著手。

2.1.1 注重學生集體配合意識的培養(yǎng)

籃球運動是一項集體性項目，需要所有運動員的充分協(xié)作與配合，才能更好地發(fā)揮整個團隊的技戰(zhàn)術水平，才能在比賽中占有足夠的優(yōu)勢，也才能有更多獲勝的可能。因此，教師在教學過程中，應該充分注重學生集體配合意識與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，如此也才有可能使得整個團隊技戰(zhàn)術水平得以充分發(fā)揮。具體而言，教師不僅需要學生充分了解并掌握籃球傳接球技術的基本理論知識，需要學生規(guī)范、熟練地掌握基本的傳接球技術動作，需要學生掌握傳接球技術動作的教學方法與訓練手段，同時還需要學生具備良好的團隊配合意識與傳接球意識，讓學生不僅樂于傳接球，而且還能夠很好地完成傳接球動作。

2.1.2 注重對抗條件下傳接球意識的培養(yǎng)

如今一些教師只是一味地注重學生基本傳接球技術的教學，注重學生腕指力量與傳球準確性的訓練，還有一些教師通過降低防守難度的方法來訓練學生的傳接球技術，但是這遠遠難以滿足實際的比賽需求。所以，在傳接球技術教學中，教師應該盡可能多地增加防守難度，使學生在對抗激烈的環(huán)境中，學習如何選擇傳球方式、傳球落點與傳球時機，學習在行進間結合其他技術技巧來傳接球，學習結合戰(zhàn)術配合訓練傳接球技術，同時使學生學會對這些方法進行合理選擇與靈活運用。

2.1.3 注重學生接球意識與能力的培養(yǎng)

接球是傳接球技術動作中的一個重要環(huán)節(jié)，無論是什么樣的傳球，都需要隊友及時準確地接住，才能進行下一步進攻動作。然而，如今多數(shù)教師在具體的教學過程中，只是一味地注重傳球能力的培養(yǎng)，忽略了接球意識與能力的培養(yǎng)。因此，教師在籃球教學中，可以通過對傳球隊員無防守、對接球隊員有防守，或者通過對傳接球隊員都有防守的方式，來訓練接球隊員的接球技術。同時也可以從原地到行進間傳接球、慢速到快速傳接球、接單一球到接多球的方式，來逐步增加接球技術訓練的難度、速度與對抗強度，從而使得學生接球意識與能力得到循序漸進的培養(yǎng)與提高。

2.2 注重學生觀察判斷意識與能力的培養(yǎng)

如今，體育教育專業(yè)大學生在實際的籃球比賽中，通常會根據自己的知識、經驗與意愿來對其所觀察的情況進行分析判斷，但是這樣的觀察與判斷方式往往缺乏足夠的科學性與準確性，從而導致很多傳接球的失誤。在籃球運動中，通常是在大量干擾與破壞的動態(tài)情況下來進行觀察的，因此，需要運動員對賽場上敵我雙方的每一個運動員進行全局觀察?；@球運動的每一個傳接球都是以一定的觀察與判斷為基礎的，而且這種觀察是基于動態(tài)環(huán)境中所進行的立體性與全面性觀察。在教學過程中，教師可以通過設置觀察訊號練習，不準運球、不能停留的攻守對抗傳接球練習等方式，來對學生的觀察判斷意識與能力進行專門性的訓練。

2.3 傳接球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)

傳接球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng)可以從兩個方面著手：一是加強學生的理論知識教育。例如，可以通過對各種比賽的實例進行分析與講解的方式，來加深學生對籃球運動本身及其比賽的認識，從而增強學生戰(zhàn)術意識與智力水平。二是可以在日常的傳接球訓練中，制定具體的規(guī)定，如增加傳接球難度、設定傳球路線與次數(shù)等。

2.4 注重學生心理素質的培養(yǎng)

良好的心理素質對于學生傳接球質量與技戰(zhàn)術水平的發(fā)揮具有非常重要的影響。因此，教師應該加強學生心理素質的培養(yǎng)，例如，可以經常性地組織開展各種層次與形式的比賽，如班級間的比賽、院系之間的比賽以及學校之間的比賽等，以不斷增加學生的比賽經驗，使得學生在不同的比賽環(huán)境中，感受不同的心理壓力，從而學會自我調整心態(tài)的方法，以不斷增強自身的心理素質。

參考文獻

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