小學(xué)體驗式合唱教學(xué)的困境與優(yōu)化路徑

摘 要：體驗式教學(xué)是一種比較特殊的教育形式，而體驗式合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課以及合唱團(tuán)訓(xùn)練過程中都會有所體現(xiàn)。教師可以在實際教學(xué)中，讓學(xué)生在表演、感知節(jié)奏和掌握學(xué)唱方法的過程中，感受音樂之美，感受歌唱的樂趣所在，進(jìn)而學(xué)會成熟的音樂表演，提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣?？杀M管體驗式合唱教學(xué)有其意義和價值所在，實際實施階段很多教師并不能很好把握其要領(lǐng)和關(guān)鍵點，以至于其實施效果頗微。筆者圍繞如何突破這種困境，展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱教學(xué);體驗式教學(xué);教學(xué)優(yōu)化;小學(xué)音樂

體驗式合唱教學(xué)的存在，能夠讓學(xué)生真正意義上投入合唱教學(xué)，在不斷練習(xí)和實踐的過程中，讓心靈得到熏陶，讓性情得到陶冶，更形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和良好的音樂素養(yǎng)。但是就實際情況而言，多數(shù)小學(xué)音樂教師的體驗式合唱教學(xué)實施得并不成功，其困境需要引起足夠的重視和關(guān)注。

1 小學(xué)體驗式合唱教學(xué)的困境所在

1.1 合唱教育缺失

很多學(xué)校為了豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，會成立各式各樣的藝術(shù)興趣小組，包括舞蹈隊、合唱隊等。能夠進(jìn)入校合唱隊的同學(xué)往往具有比較好的音樂天賦，是相對于其他同學(xué)較為突出的存在。但是撇開校合唱隊不談，一般情況下，學(xué)生的合唱活動只能在班級音樂課上有所實現(xiàn)，教師根據(jù)具體的教學(xué)曲目組織全班同學(xué)完成一次基礎(chǔ)的大合唱。因為班級內(nèi)部學(xué)生的興趣點、愛好及音樂素養(yǎng)參差不齊，所以這樣的合唱活動往往只是一場普通的嘗試，很難真正意義上收獲效果。教師也并不會拿出針對校合唱隊進(jìn)行訓(xùn)練的方式方法，在班級內(nèi)部進(jìn)行合唱教學(xué)，所以一切浮于表面，過點到為止。

而且在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)階段的音樂教學(xué)往往只是作為點綴存在，教師在課堂上究竟采取怎樣的教學(xué)方法，使用了怎樣的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行了怎樣的素養(yǎng)培育，都不會體現(xiàn)在傳統(tǒng)的升學(xué)考試試卷上。因此，很多教師受制于這種心理的影響，也不愿意花費更多的精力，去琢磨音樂課堂上的合唱教學(xué)究竟該如何開展，更無所謂使用體驗式合唱教學(xué)來提高學(xué)生的鑒賞水平和音樂素養(yǎng)。

1.2 合唱興趣缺失

實施體驗式合唱教學(xué)的一項關(guān)鍵在于，曲目演唱的契合性。畢竟所謂合唱并不僅僅是一群人的齊唱，其中也涉及聲部、組合、協(xié)調(diào)和配合等細(xì)節(jié)。但是，就目前小學(xué)音樂教學(xué)的實際情況來看，真正意義上適合合唱的曲目著實不多，而且很多歌曲都是有一定歷史、頗為久遠(yuǎn)的紅色歌曲，雖有意義，卻不符合當(dāng)下小學(xué)生們的生活環(huán)境與心理狀態(tài)。中國現(xiàn)行音樂市場當(dāng)中，以小學(xué)生為對象創(chuàng)作的曲目少之又少，更別說具有合唱效果的專屬曲目。在這樣一種情況下，很多教師不得不將很多并不滿足合唱條件的曲目，強(qiáng)行合唱，學(xué)生體驗不到合唱的樂趣和美感，自然就會覺得這樣的合唱很無趣。

1.3 合唱師資力量的缺失

雖然如今的小學(xué)教育主張學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但仍不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育的影響下，以音樂為代表的非應(yīng)試類科目，常常處在被人忽視的邊緣。即便小學(xué)生可以按部就班地進(jìn)行音樂課的學(xué)習(xí)，但是教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備、資源和師資力量都不受重視，甚至在一些教育設(shè)施比較落后的地區(qū)，音樂課往往是由其他學(xué)科的教師兼任的。教師只能帶領(lǐng)學(xué)生簡單地聽音樂、唱歌，更為復(fù)雜的合唱體驗是根本沒有辦法主導(dǎo)和掌控的。師資力量的缺失，往往促使小學(xué)音樂課堂內(nèi)容枯燥乏味，缺乏趣味性，學(xué)生也很難有更多的契機(jī)去感受音樂之美，感受音樂中的情感和意境。

2 小學(xué)體驗式合唱教學(xué)的優(yōu)化路徑

2.1 在表演中優(yōu)化

小學(xué)生所處的年齡階段，普遍性具有活潑好動的性格特點。因此，教師更應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這種特征，發(fā)揮其愛玩、愛動的優(yōu)勢，讓體驗式合唱教學(xué)得以在表演中優(yōu)化，讓他們主動且愿意用自己的肢體語言來表達(dá)歌曲，表現(xiàn)自己對音樂的喜愛之情。在傳統(tǒng)概念中，合唱是一種僅僅由聲音所開啟的語言，好聽與否是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，教師在組織合唱練習(xí)時，可以根據(jù)合唱曲目的特點及主題，幫助學(xué)生設(shè)置一定的肢體動作，將合唱視作一種視聽藝術(shù)，既可聽又可看。而且學(xué)生在合唱過程中對這些肢體語言的詮釋程度、自己的微表情、律動情況，都是教師判斷學(xué)生音樂素養(yǎng)、表現(xiàn)力的重要參考維度。事實證明，很多小學(xué)生對普通的、“站樁式”的演唱方式并沒有太多興趣。但是，如果將動作融入合唱過程中，比如和其他同學(xué)一起配合表現(xiàn)出整體造型，又或者用特別的肢體語言來體現(xiàn)聲部，都有助于提高學(xué)生表演興趣。而且學(xué)生們在邊唱邊表演的過程中，其更容易感受到音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的情感，甚至?xí)寕€人的演唱情緒跟隨音樂的真情流露而有所表現(xiàn)。

2.2 在學(xué)唱中優(yōu)化

合唱教學(xué)關(guān)鍵還在于唱，而“唱”本身又是一個頗為復(fù)雜的行為，其涉及學(xué)生在演唱時能否正確地捕捉到旋律，能否掌握節(jié)奏要領(lǐng)，如何不搶拍、不拖拍，如何吐字清晰、精神飽滿。而這些方法和技巧都是要在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式合唱教學(xué)的過程中要有所感知和掌握的，其主要包括以下幾方面內(nèi)容：

首先，掌握正確的吐字、咬字方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生將練聲和咬字進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)合，以“純音”和“圓音”作為主要的表達(dá)形式，讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中學(xué)會咬字，學(xué)會情感表達(dá)。假設(shè)學(xué)生在合唱過程中不能夠很好地吐字、咬字，那么必然導(dǎo)致其無法正確傳遞歌詞當(dāng)中的內(nèi)涵，合唱的呈現(xiàn)效果也會受到極大的波及。以練習(xí)合唱歌曲《童心向往的世界》為例，筆者首先讓學(xué)生通過“l(fā)a”和“l(fā)u”兩個音來練習(xí)這首歌曲的曲調(diào)，等節(jié)奏和旋律基本穩(wěn)定后再進(jìn)行后續(xù)的歌詞演唱練習(xí)，力求每一位演唱者都能夠發(fā)音準(zhǔn)確、咬字清晰，能夠完整地展現(xiàn)出廣大青少年兒童該有的精神風(fēng)貌。而且很顯然，這種練聲、吐字的方式較之單純的說教和枯燥的機(jī)械式練習(xí)，更加符合小學(xué)生的心理特征，也更容易為其所接受。

其次，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，注意音樂表達(dá)的情感傳遞。在合唱教學(xué)過程中，學(xué)生的基本功訓(xùn)練十分重要。體驗式教學(xué)方法的存在，可以讓學(xué)生更加清晰、立體地感受聲樂練習(xí)所需的基本功，包括情感態(tài)度方面、音準(zhǔn)節(jié)奏方面，甚至讓其不必再懷揣對合唱不感興趣的抵觸心理來進(jìn)行練習(xí)，從而讓合唱隊伍的整體訓(xùn)練更加和諧、圓滿。應(yīng)用體驗式教學(xué)的方法來領(lǐng)略合唱的基本功，就是要讓學(xué)生在體驗的情境下掌握合唱的基本要領(lǐng)，這樣會讓音樂課變得更加有趣、多彩，內(nèi)容變得更加豐富多樣，甚至很多學(xué)生在進(jìn)行一次又一次練習(xí)時，會不由自主地愛上音樂課、喜歡合唱，更喜歡在不同的音樂曲調(diào)和歌聲中表達(dá)和實現(xiàn)自我。

2.3 在節(jié)奏中優(yōu)化

小學(xué)合唱教學(xué)本質(zhì)上是一門彰顯集體性的音樂藝術(shù)，教師面向?qū)W生教唱時，要求學(xué)生的聲音必須整齊、和諧統(tǒng)一，這是專業(yè)合唱的標(biāo)準(zhǔn)，也是音樂對基本聲音美感所提出的要求。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，音樂本身的節(jié)奏感和音準(zhǔn)是十分關(guān)鍵的，更是合唱教學(xué)能夠彰顯生命力和藝術(shù)魅力的關(guān)鍵所在。因此，在具體的合唱教學(xué)過程中，教師除了要加強(qiáng)對每一個學(xué)生學(xué)唱、識譜能力的訓(xùn)練外，還要從整體角度強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，進(jìn)而為合唱效果的增強(qiáng)打下堅實的基礎(chǔ)。

于體驗式合唱教學(xué)而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏練習(xí)的氛圍中推進(jìn)教學(xué)，這樣有助于學(xué)生更容易接受和感知節(jié)奏，感受音樂的旋律和音準(zhǔn)，進(jìn)而更快地適應(yīng)節(jié)奏、掌握旋律，把握“不走調(diào)”的竅門所在。比如低年級的學(xué)生在練習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這首經(jīng)典的圣誕合唱歌曲時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從節(jié)奏開始練習(xí)，給學(xué)生建議打擊樂器，讓學(xué)生感受這首歌曲的節(jié)拍、過程中的變化，讓每一名學(xué)生都能夠感受到樂曲中分明的強(qiáng)弱節(jié)奏。而學(xué)生掌握了這些最為基本的節(jié)奏后，會更容易在合唱過程中帶入自己的情感，感受西方圣誕節(jié)所帶給人們的輕松、快樂。

3 結(jié)語

小學(xué)生所處的年齡階段天真無邪、充滿童趣，音樂作為能夠讓他們感受美、認(rèn)知美、欣賞美的重要途徑，教師更應(yīng)注重對其的教育，讓小學(xué)生在體驗式合唱教學(xué)的過程中，聆聽音樂之美，唱出音樂之聲。當(dāng)然，體驗式合唱的關(guān)鍵在于如何創(chuàng)設(shè)各種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、有益于調(diào)動其積極性的情境，這種情境可以是一場表演，也可以是一場視唱學(xué)習(xí)，更可以是充斥著動感的節(jié)奏體驗。唯有如此，學(xué)生才會全身心地投入體驗中，而不是將合唱練習(xí)變成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

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作者簡介：樊迪（1990—），女，江蘇連云港人，本科，二級教師，專職音樂教師，研究方向：童聲合唱。