學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)研究

摘 要：本文以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程中的音樂(lè)素養(yǎng)為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)對(duì)普遍開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)成效的調(diào)研考察，重點(diǎn)探究音樂(lè)素養(yǎng)課程的重要意義、培養(yǎng)原則和課程構(gòu)想，旨在擴(kuò)大學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的涵蓋面，以及提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的綜合效能，真正打造符合應(yīng)用型本科高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)課程體系。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;音樂(lè)素養(yǎng);學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

當(dāng)前我國(guó)高等教育大眾化普及，并逐步向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型改革，致力于推出一批適應(yīng)行業(yè)需求，以培養(yǎng)行業(yè)需要的技術(shù)型人才為目標(biāo)的高等學(xué)校。在此背景下，池州學(xué)院在學(xué)前教育人才的培養(yǎng)上著力注重技能培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)等一系列兒童音樂(lè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生今后設(shè)計(jì)組織幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能力。但是，音樂(lè)學(xué)習(xí)教育不單純是一個(gè)技能型教育，音樂(lè)素養(yǎng)更蘊(yùn)含在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育理念、音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律、兒童音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn)等多項(xiàng)技能培養(yǎng)中，與音樂(lè)技能是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，因此我們需要加以重視，并強(qiáng)化研究。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)教育的特點(diǎn)

1.1 重技能，輕塑造

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程基本以鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等為主，課程目標(biāo)也規(guī)定為學(xué)習(xí)掌握相關(guān)技能，能夠運(yùn)用于幼兒音樂(lè)教育中。技能培訓(xùn)在學(xué)前教育音樂(lè)培養(yǎng)中所占比重基本等于100%，基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)審美鑒賞、音樂(lè)心理等有助于塑造個(gè)人音樂(lè)特質(zhì)的相關(guān)課程，并且音樂(lè)習(xí)得技巧其實(shí)是在文化背景、心理情感等之上的綜合體現(xiàn)，單純強(qiáng)調(diào)技能無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。

1.2 重理論，輕情感

學(xué)前專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是開(kāi)展幼兒教學(xué)工作，因此在培養(yǎng)課程的設(shè)置上，主要針對(duì)幼兒教學(xué)工作。音樂(lè)方面主要包括幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的規(guī)律、幼兒音樂(lè)教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容，大多主要圍繞教育學(xué)展開(kāi)，內(nèi)容偏于枯燥的理論。這往往忽視了音樂(lè)的情感屬性，較少針對(duì)音樂(lè)帶來(lái)的情感波動(dòng)，音樂(lè)安撫、提振情緒，開(kāi)展體驗(yàn)探究課程。過(guò)于深?yuàn)W的理論往往給學(xué)生的習(xí)得造成困難，加重了厭學(xué)情緒，進(jìn)而弱化了學(xué)前音樂(lè)課程整體的學(xué)習(xí)效果。

1.3 重量化，輕整體

目前，學(xué)生考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及專(zhuān)業(yè)課程時(shí)長(zhǎng)的限制，使學(xué)前專(zhuān)業(yè)的高校音樂(lè)教師在學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平考核時(shí)，不得不通過(guò)一首曲子、一支舞蹈等量化手段，來(lái)考核學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)習(xí)得情況，通過(guò)一個(gè)片段實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)生整體能力的評(píng)價(jià)。這樣的做法進(jìn)一步加劇了學(xué)生重技能甚至只關(guān)注考試“范圍”的情況，對(duì)于音樂(lè)的理解也愈發(fā)得片面化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)走上幼兒教學(xué)崗位后，無(wú)法有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，無(wú)法將音樂(lè)素養(yǎng)傳導(dǎo)給幼兒。

2 提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的必要性

2.1 促進(jìn)音樂(lè)技能的習(xí)得

一個(gè)音樂(lè)作品演繹的好壞除了取決于熟練度外，還取決于情感、情緒、內(nèi)涵、背景、表現(xiàn)力等多重要素。從古至今，有大量的音樂(lè)作品都是取材于文學(xué)，如果缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，在音樂(lè)演繹中就會(huì)有所偏差，甚至?xí)璧K對(duì)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。此外，音樂(lè)發(fā)展至今已經(jīng)形成了較為完整的理論化體系，如果缺乏整體性了解，管中窺豹，就會(huì)造成技能學(xué)習(xí)效率的低下。

2.2 提升音樂(lè)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力

基層綜合教育教學(xué)能力過(guò)硬的幼師，是應(yīng)用系本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒?jiǎn)⒚傻谋姸嗍侄沃幸魳?lè)有其獨(dú)特的價(jià)值，特別是在觸發(fā)幼兒的感受力方面，能夠激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)瞽h(huán)境的感知，培養(yǎng)幼兒表達(dá)、學(xué)習(xí)的能力，提高幼兒對(duì)美學(xué)全方位的認(rèn)知。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是幼師培養(yǎng)的重要基地，需要在充分了解幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮音樂(lè)的抓手作用，重視幼教職業(yè)知識(shí)及技能的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠更好地完成育人使命。

2.3 有利于整體化提升與發(fā)展

音樂(lè)教育是一項(xiàng)塑造人的工程，它能夠豐富審美體驗(yàn)、陶冶情操、啟迪智慧，在培養(yǎng)正確高尚審美觀的同時(shí)，幫助學(xué)生塑造與教師職業(yè)相適應(yīng)的較為完美的人格。注重音樂(lè)的媒介作用，充分發(fā)揮好其在提升個(gè)體審美能力方面的重要作用，利用音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)和塑造人的審美能力和審美心理，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的充分發(fā)展。作為幼兒教師，其綜合能力的大小、個(gè)人素養(yǎng)的高低，直接會(huì)影響到幼兒素質(zhì)的高低和幼教課程質(zhì)量的好壞。因此，在高校學(xué)前教育音樂(lè)課程中，重視素養(yǎng)特別是音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，其將滲透到幼兒教育的方方面面。幼兒教師良好的音樂(lè)素養(yǎng)不僅能促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)能力的提升，更是教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的前提。

3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

3.1 主體性原則

在當(dāng)前教育理念中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在高校學(xué)前教育音樂(lè)素養(yǎng)課程中也需要貫徹這一理念。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，打破固有的上課形態(tài)，將音樂(lè)技法課打造成豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知力，從而將以人為本的教育理念貫穿整個(gè)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)。

3.2 實(shí)踐性原則

我們知道幼兒園音樂(lè)課堂常常伴隨著豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，孩子們?cè)诼蓜?dòng)、歌唱或游戲中接受音樂(lè)教育。在幼兒教師的培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)上，也需要注重實(shí)踐大于理論的原則，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，多運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂、開(kāi)放式研究課題等方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展，提高學(xué)生音樂(lè)綜合運(yùn)用能力和教育教學(xué)能力。

3.3 多樣性原則

當(dāng)前世界音樂(lè)呈現(xiàn)出多流派百花齊放的狀態(tài)，新時(shí)代的家長(zhǎng)群體對(duì)幼兒的音樂(lè)教育也不僅僅局限于一般的所謂“兒童音樂(lè)”。因此，在高校學(xué)前教育音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)上，要注重多元化、多樣性發(fā)展，教授多樣的音樂(lè)形式，幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)教學(xué)法，了解更多的音樂(lè)教學(xué)理念，特別是音樂(lè)與心理學(xué)、音樂(lè)與文學(xué)等的交叉學(xué)科知識(shí)，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)完整的音樂(lè)學(xué)習(xí)框架，以此適應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的要求，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 音樂(lè)素養(yǎng)提升的課程策略

4.1 強(qiáng)化音樂(lè)聽(tīng)述

音樂(lè)素養(yǎng)的核心之一便是理解他人通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)的理念，如何正確理解便是一項(xiàng)核心能力訓(xùn)練。因此，在音樂(lè)課程中，在提高音樂(lè)欣賞能力的同時(shí)，要加強(qiáng)聽(tīng)述能力的訓(xùn)練。只有在學(xué)習(xí)學(xué)聽(tīng)辨并標(biāo)記調(diào)式、節(jié)奏、和弦等，把握住音樂(lè)的情感走向、情緒變化后，有效組織語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析、描述，才能夠真正理解音樂(lè)。同時(shí)，此種語(yǔ)言及心理的訓(xùn)練也能夠提高學(xué)生在幼兒教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及對(duì)幼兒情緒變化的感知程度，甚至能夠訓(xùn)練出熟練運(yùn)用音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒情緒，培育幼兒樂(lè)感的能力，提升其在未來(lái)工作崗位上的課堂把控能力。

4.2 講授與實(shí)踐的交替循環(huán)

學(xué)習(xí)的目的重在實(shí)踐，學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育亦是如此，因此在課程設(shè)置上，在注重講授的基礎(chǔ)上，例如在對(duì)某一情緒的音樂(lè)片段的理解和學(xué)習(xí)后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性開(kāi)展小組編寫(xiě)、分組實(shí)踐、反轉(zhuǎn)課堂等活動(dòng)，通過(guò)模仿創(chuàng)造等形式，以講授與實(shí)踐的交替實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的螺旋式上升，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用。

4.3 以真實(shí)授課為導(dǎo)向的模擬

在上述培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，在技能導(dǎo)向化的要求下，開(kāi)展課堂模擬和見(jiàn)習(xí)。在現(xiàn)有音樂(lè)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)交叉式的模擬課堂課程，在給定課程內(nèi)容和形式的情況下開(kāi)展，由其他同學(xué)扮演兒童，開(kāi)展模擬授課。重點(diǎn)考查學(xué)生在兒童音樂(lè)教學(xué)中特色化地運(yùn)用音樂(lè)調(diào)動(dòng)兒童情緒、解釋歌曲的能力，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，同步也提高了學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)變能力。

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于一般的專(zhuān)門(mén)類(lèi)學(xué)校，有更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，突出人才的復(fù)合屬性和靈活的應(yīng)變能力、較高的知識(shí)儲(chǔ)備是技能型高校在人才海洋中提高就業(yè)能力的有力抓手。因此，在今后的學(xué)前音樂(lè)教育課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究中，要注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，以應(yīng)用技能為標(biāo)準(zhǔn)，以素能建設(shè)為內(nèi)核，培養(yǎng)出新時(shí)代社會(huì)需要的幼師人才。

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作者簡(jiǎn)介：趙禎（1990—），女，安徽池州人，藝術(shù)學(xué)碩士，助教，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)。