小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化探索

摘 要：對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)來說，識字教學(xué)是非常重要的組成部分，語文教學(xué)是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣有助于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。本文主要探討了在小學(xué)低年級識字教學(xué)中利用生活化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略，希望能夠為提高小學(xué)語文教學(xué)的效率以及促進(jìn)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的作用。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)低年級;識字教學(xué);策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.051

小學(xué)低年級的學(xué)生正處于接受教育的初始階段，這不僅要求教師在教學(xué)的過程中有耐心、有愛心地去引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能幫助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而生活化的教學(xué)方法對于低年級的小學(xué)生來說是非常有效的。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化的意義

語文課標(biāo)對于小學(xué)低年級教學(xué)有著明確的規(guī)定，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，幫助學(xué)生加深對生字的記憶和理解，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行小學(xué)低年級識字教學(xué)的過程中，教學(xué)的難點(diǎn)主要是識字環(huán)節(jié)比較枯燥和乏味，小學(xué)生記得快忘的也很快，沒有主動識字的意識，也沒有太大的識字興趣，究其原因是教學(xué)的方法過于單一。識字教學(xué)生活化的意義在于教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)其識字興趣的生活情境，能夠引導(dǎo)低年級的小學(xué)生主動對生字進(jìn)行了解，主動的學(xué)習(xí)行為能夠加深小學(xué)生對生字的記憶，更能幫助小學(xué)生理解字的意思，從而提高小學(xué)生的識字能力。

二、簡述小學(xué)語文識字教學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用生動直觀的圖片形象展開識字教學(xué)

中國漢字的發(fā)展距今已有三千多年的歷史，象形文字主要就是通過圖形的形式來表達(dá)意圖的一種文字。對著歷史的變遷和發(fā)展?jié)h字的形式也隨之發(fā)展和演變，逐漸形成現(xiàn)今我國所通用的漢字。因此，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師也可通過生動形象的圖畫來展開識字教學(xué)，從而有效刺激低年級學(xué)生感性思維，實(shí)現(xiàn)對漢字的深刻理解、記憶和掌握，切實(shí)提升小學(xué)低年級識字教學(xué)效率及質(zhì)量，同時也讓學(xué)生充分感受到漢字與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密關(guān)聯(lián)和重要意義，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。比如“人”“雨”“山”等字都有著極強(qiáng)的形象感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到很多漢字都是由生活中那些相關(guān)形象圖形演變而來的，繼而切實(shí)提高小學(xué)低段識字教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）合理運(yùn)用生活中的實(shí)際物體展開識字教學(xué)，把漢字形象化，幫助學(xué)生理解和記憶

在小學(xué)低段識字教學(xué)中教師應(yīng)善于利用生活中的實(shí)際物體展開識字教學(xué)，從而將漢字形象化具體化，有效幫助小學(xué)生理解和記憶漢字。我在小學(xué)低年級識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字一段時間以后，就會出現(xiàn)忘記和記憶混淆的情況。如果教師能夠?qū)⑸钪械膶?shí)際物體當(dāng)中識字教學(xué)教具，將漢字具體化、形象化則能夠有效幫助學(xué)生加深對漢字的記憶和掌握。在小學(xué)低段識字教學(xué)中，教師可根據(jù)識字教學(xué)具體內(nèi)容靈活合理的運(yùn)用生活中的常見物體展開教學(xué)，比如，在講解“門”這一字時，教師就可來到教師的門旁邊給予學(xué)生直觀的印象，而后學(xué)生很快掌握了這個字，教師也可將寫有“門”字的卡片放到門的旁邊，而后讓學(xué)生在觀察門的過程中找出寫有“門”字的卡片，通過形象的刺激幫助小學(xué)生加深對漢字的記憶和掌握，讓原本枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得生動有趣，從而切實(shí)會推動小學(xué)低年級識字教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動展開識字學(xué)習(xí)

對小學(xué)識字教學(xué)來講，不僅包括教材、課堂和學(xué)校，日常生活實(shí)踐也是學(xué)生識字的重要途徑。所以，在小學(xué)識字教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在日常生活實(shí)踐中展開識字，切實(shí)拓展識字教學(xué)的空間。對小學(xué)低年級學(xué)生來講，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教室和校園環(huán)境進(jìn)行識字，通過在校生活識字。在學(xué)校和班級到處可見各種漢字、比如各種宣傳標(biāo)語、文化長廊等，都是小學(xué)生在生活中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。在學(xué)生日常生活中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于觀察進(jìn)行識字的良好習(xí)慣和能力，比如，大街上各式各樣的廣告牌、廣告宣傳標(biāo)語、各種商品包裝上的漢字等上的漢字，也是學(xué)生識字的良好資源，如果學(xué)生在生活中遇到不認(rèn)識的字時，則可查閱字典或者向父母長輩提問，從而讓學(xué)生在生活中通過觀察、提問進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和積累。

三、結(jié)語

識字教學(xué)生活化是為了讓低年級的小學(xué)生能夠?qū)ι钟刑骄康挠?，在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生形成主動識字的良好習(xí)慣，并有效激發(fā)小學(xué)生對生字的識字興趣，使其對于生字的理解會更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生主動識字是生活化教學(xué)的意義，也響應(yīng)了新課標(biāo)的理念。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 高登祥（1964— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：寫字教學(xué)。