論新形勢下中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

摘 要：計算機(jī)基礎(chǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必備知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是社會各行各業(yè)必需的技能之一。文章以作者在學(xué)校任教該門課程存在的問題為例，著重對中職計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析和探討，同時對該課教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了創(chuàng)新性的建議。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)模式;教學(xué)方法

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.016

信息時代和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的光速發(fā)展，使得計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)愈加重要。如何使作為勞動力大軍的中職學(xué)生具備滿足社會需求的計算機(jī)應(yīng)用能力和操作技能，以更好地迎接社會挑戰(zhàn)，是中職學(xué)校亟待解決的問題。

一、目前中職計算機(jī)基礎(chǔ)所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏專業(yè)針對性

目前中職各專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃整齊劃一，這樣便于講授，卻體現(xiàn)不出專業(yè)特色，沒有專業(yè)指導(dǎo)性和針對性。在現(xiàn)實生活中，不同的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的計算機(jī)技能需求存在著很大的差異。如果的教材內(nèi)容千篇一律，就無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的綜合技能需求。舉一個很現(xiàn)實的例子，學(xué)生頂崗實習(xí)后我們到企業(yè)回訪，企業(yè)對我們的反饋大多圍繞在學(xué)生的專業(yè)知識和計算機(jī)知識不能有效結(jié)合在一起的問題，并提出能否開設(shè)專業(yè)針對性強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用課程，這說明我們的計算機(jī)基礎(chǔ)授課已經(jīng)無法滿足各專業(yè)的需求，缺乏專業(yè)輔助性和針對性。

（二）教材理論性東西過多，實踐練習(xí)材料過少，學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用視野過窄

現(xiàn)在的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教材理論性內(nèi)容過多，雖然配有上機(jī)實訓(xùn)練習(xí)冊，但因為上機(jī)練習(xí)內(nèi)容過少、過單一，有時候一個的章節(jié)的內(nèi)容僅僅只有兩個綜合性練習(xí)，教學(xué)進(jìn)度和上機(jī)實踐練習(xí)不匹配，學(xué)生無事可做、無內(nèi)容可練。再加上練習(xí)內(nèi)容更新跟不上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平，跟不上社會需求，教師限于學(xué)校條件又無法給學(xué)生配備練習(xí)材料，只能憑空給學(xué)生講解。雖然現(xiàn)在中職學(xué)校因為考證的原因，都會配備考證練習(xí)素材，但因為考證內(nèi)容并不能涵蓋整個教材內(nèi)容，而且與社會需求和學(xué)科發(fā)展前沿嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生視野過窄，不能適應(yīng)企業(yè)需求。

（三）學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化的趨勢，從全局看技能水平普遍不高

隨教育體制改革的不斷深化，中小學(xué)開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程已是一個硬性指標(biāo)。但應(yīng)試教育體制下，計算機(jī)始終都不被領(lǐng)導(dǎo)和教師重視，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，因為教學(xué)理念和教學(xué)條件的限制，計算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為一種可有可無的學(xué)科。上課時，學(xué)生打游戲或者是被其他文化課代替的現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常。相反，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就非常注重學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，教師教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)校重視，所以很多發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)會編程。此外，由于家庭條件和家長觀念、素養(yǎng)的不同，學(xué)生身處的計算機(jī)環(huán)境也大相徑庭，這就加劇了學(xué)生之間的差異。中職學(xué)校因為招生政策的原因，生源來自四面八方，如何處理學(xué)生計算機(jī)水平的差異性過大的問題，如何開展切實有效的教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校面臨的一大問題。

（四）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，學(xué)生僅僅被“任務(wù)”硬性驅(qū)動

最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。雖然教師都知道應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”來促進(jìn)教學(xué)，但教師只是將任務(wù)下發(fā)，順著任務(wù)進(jìn)行講解，學(xué)生被“學(xué)習(xí)任務(wù)”硬性驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)能力還是沒有被激發(fā)出來，填鴨式教學(xué)模式依舊存在，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新性、主動性，同時也與計算機(jī)教學(xué)的理念相背離，與大環(huán)境下工匠精神的培養(yǎng)相偏離。學(xué)生的創(chuàng)新能力、對作品對操作的精雕細(xì)琢的理念受到了嚴(yán)重影響。

（五）理論和實踐嚴(yán)重脫離，許多學(xué)校還停留在兩節(jié)理論加兩節(jié)上機(jī)的模式

教室先傳授理論后機(jī)房上機(jī)練習(xí)，這種先理論后實踐、理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)的教學(xué)模式依然被許多中職學(xué)校所采納。有時理論課和實踐課甚至相差一兩天，學(xué)生本來對理論課感覺很抽象，掌握起來比較困難，這樣一來，理論得不到及時的鞏固和檢驗，上機(jī)之前早將理論忘記一大半，到機(jī)房時無從下手，就導(dǎo)致了教學(xué)效率大大降低。

二、改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)模式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)開發(fā)計算機(jī)基礎(chǔ)校本教材，推行目標(biāo)培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實地走訪和市場調(diào)研等多種方式摸清市場對計算機(jī)辦公軟件的需求，使中職學(xué)校全面了解就業(yè)單位對各專業(yè)計算機(jī)素質(zhì)的要求，摸清專業(yè)授課中的綜合知識技能缺陷。而后針對不同的專業(yè)制訂個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，契合專業(yè)特點，編寫專業(yè)針對性強(qiáng)的計算機(jī)基礎(chǔ)校本教材，配套專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用練習(xí)冊，提升學(xué)生綜合技能，以滿足當(dāng)代社會市場對綜合人才的需求。在教學(xué)理念上，構(gòu)建以就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)服務(wù)意識。在課程講授和實際訓(xùn)練和教材編寫上，依據(jù)社會和就業(yè)單位的需求來重建人才培養(yǎng)方案，明確各專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練目標(biāo)。

（二）因材施教，實行分級教學(xué)

就學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異明顯的問題，教學(xué)中應(yīng)因材施教，實行分級教學(xué)、差異化輔導(dǎo)。如在編寫校本教材時，可以對授課內(nèi)容進(jìn)行模塊化編排。對模塊實驗項目分成易、中、難三個等級，學(xué)生按可按自己的水平選擇不同的模塊進(jìn)行層級練習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生從最簡單的做起，慢慢消化，層層遞進(jìn)?；A(chǔ)好的學(xué)生可以直接從難度大、綜合知識較強(qiáng)的模塊開始學(xué)習(xí)。當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生練習(xí)完畢后，可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行實踐性探究，從而使自己的知識掌握更加鞏固，也使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

（三）在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中滲透工匠意識，踐行工匠精神

計算機(jī)基礎(chǔ)作為中職各專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課，任課教師要認(rèn)真剖析學(xué)生所應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)，并將工匠精神貫穿到計算機(jī)基礎(chǔ)教、學(xué)、練中。因此，教師要在實際操作過程中循序漸進(jìn)，嚴(yán)格要求，一點點塑造其職業(yè)素養(yǎng)。同時制定切實可行的考查方案，從作品完成、作品創(chuàng)意、實際效果進(jìn)行科學(xué)評價，讓學(xué)生有法可依、有章可循。此外，要注重培養(yǎng)和塑造學(xué)生耐心、專注的工匠精神內(nèi)涵。比如，學(xué)生在做電子報的時候，讓學(xué)生精雕細(xì)琢，反復(fù)打磨，直到實現(xiàn)一個滿意的作品為止。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺

網(wǎng)絡(luò)是最便捷、利用率最高的學(xué)習(xí)平臺之一，學(xué)校務(wù)必要建立良好的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新平臺，為學(xué)生呈現(xiàn)微視頻、電子課件、學(xué)生作品，案例講解和練習(xí)等。計算機(jī)基礎(chǔ)課程必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸，通過上面的措施，豐富教學(xué)資源，來滿足學(xué)生個性化需求，提高教學(xué)效率，這對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)也極為有利。師生也可以在這個平臺上相互討論，通過這種全新教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識開辟了一條便捷之路。

（五）推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式和其他教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂的多項互動

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的典范，為傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式提供了一種新的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師必須借助微課、課件、學(xué)習(xí)資料，將課堂講授的過程遷移到課前，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支持，教師掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)的信息后，可以有更多的時間去設(shè)計課堂教學(xué)活動，這樣既給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)余地，又提高了學(xué)生參與的主動性、創(chuàng)造性，增加了學(xué)生的求知欲。

此外，以讓學(xué)生自己多探究、多歸納、多演示、多評價的教學(xué)手段，來挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，提高他們的參與的興趣，可以大大提高計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效率。

三、校企合作，改革考核評價方法

社會、企業(yè)是最好的學(xué)校，通過校企合作、企業(yè)參與評價等手段，可密切學(xué)校和社會之間的關(guān)系，從而保證教授、學(xué)習(xí)的內(nèi)容走在社會前沿，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的工匠型人才目的。比如，借助企業(yè)需求，讓學(xué)生參與到作品設(shè)計、辦公企業(yè)化中，讓企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行滿意度評價，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時糾正在教學(xué)中存在的偏差。而企業(yè)同時可以發(fā)現(xiàn)、制定自己需求的人才，兩者結(jié)合，對學(xué)生的積極性起很大的促進(jìn)作用，對我們的專業(yè)化的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也起到很大的協(xié)助作用。

總之，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革是社會發(fā)展的需求，也是中職學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。對教師而言，除不斷提高自身的計算機(jī)素養(yǎng)、了解不同專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)的基本需求外，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教學(xué)模式來適應(yīng)不同層面的學(xué)生。對學(xué)校而言，如何面向市場，實現(xiàn)靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對中職“工匠”人才的多樣化需求，是亟待討論和解決的問題。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 王芳（1976.2— ），女，漢族，山東平度人，中職講師，研究方向：計算機(jī)教學(xué)。