中職護理專業(yè)生理學理論與實驗一體化教學的探索

摘 要：在護理專業(yè)的學習過程中，生理學是一門最為基礎的學科，這門課程所包含的基礎理論知識比較多，但護理專業(yè)的實踐性較強，中職院校在引導學生學習這門課程的時候，必須要加強理論與實驗的一體化教學，從而來提升學生的專業(yè)能力。在本文中，主要對中職院校護理專業(yè)生理學理論與實驗一體化教學的相關策略展開探索。

關鍵詞：護理專業(yè);生理學;理論與實驗一體化

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.015

一直以來，很多中職院校在展開護理專業(yè)的教學過程中，對于生理學課程的教學的實施，主要都是關注對學生理論知識的講解，卻忽略了這門課程的實驗教學。根據(jù)相關的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在眾多的中職衛(wèi)校當中，所開設的護理專業(yè)中的生理學課程的教學，不僅沒有展開實驗課程，而且院校對于各項實驗設備的配備也不夠齊全。在這種情況下，學生自身的潛在能力受到了約束，因而對護理人才的培養(yǎng)有著一定的影響。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展下，只有加強理論與實驗一體化教學，才能夠加強對護理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。

一、制定完善的教學大綱，豐富教學內(nèi)容

中職衛(wèi)校在實行護理專業(yè)生理學理論與實驗一體化教學的基礎上，要加強對教學目標的確定，以此為依據(jù)制定完善的教學大綱，為學生創(chuàng)建更加豐富的生理學課程內(nèi)容。因此，應當讓專業(yè)能力較高的教師團隊，對于護理專業(yè)生理學的教學內(nèi)容以及教學的目標、方式和教學的實施進度進行合理的確定。在對該專業(yè)進行了解的基礎上，結(jié)合一體化教學的特點，制定更加豐富的教學內(nèi)容以及授課方案，在加強對學生專業(yè)理論知識了解的基礎上，不斷地提升學生的實踐操作技能。比如，可以將學生對家兔進行靜脈注射等這些實驗內(nèi)容劃分為教學重點，給學生設置一定的實驗模擬環(huán)境，讓學生在學習理論知識的同時，養(yǎng)成良好的動手能力，促進自身實驗操作能力的提升。

二、借助多種教學方式，體現(xiàn)學生的主體地位

新課程改革中提出要在實際教學中培養(yǎng)學生的主體地位。為了培養(yǎng)綜合型人才，學校應借助多種教學方式，給學生展開具體的生理學教學，讓學生能夠體會到學習的趣味性。此外，在實際教學中還應當充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，實現(xiàn)護理專業(yè)生理學課程一體化教學目標。對此，教師可以借助多媒體技術，在生動形象的視頻講解下，帶領學生認識相關實驗操作的重點部分以及一些注意事項。學生在一些實驗操作視頻的觀看中，即觀看對實驗操作步驟詳細講解的過程中，能夠深入地體會到生理學課程所包含的內(nèi)容，從而可讓學生對這些理論知識內(nèi)容以及實驗操作步驟都有著一定的理解。

教師帶領學生展開一些探究性試驗的時候，應當將實驗的具體操作交給學生，讓學生根據(jù)自己的理解和自身學習的學習能力，對這些實驗展開操作。在這個過程中，教師應當起到一定的引導作用，培養(yǎng)和鍛煉學生的主觀能動性，使學生在實踐操作中不斷地思考，從而加強自身對生理學課程理論和實驗的掌握，促進教學效率的不斷提升。隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師還可以借助高科技構(gòu)建虛擬仿真系統(tǒng)，有效地解決學生缺乏具體試驗場地和工具的問題。學生在這種虛擬仿真系統(tǒng)當中，可以全面系統(tǒng)性學習到生理學的理論知識內(nèi)容，以及在不同方面的實驗操作技能。這樣，學生就可以有效地借助該系統(tǒng)進行自主學習，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

三、構(gòu)建科學合理的評價機制，促進學生能力的提升

在中職衛(wèi)校的護理專業(yè)當中，展開生理學課程的理論與實驗一體化教學，要對該種教學方式的使用效果進行評價。對此，學?？梢詷?gòu)建科學合理的評價機制，對學生展開基礎理論知識以及實驗操作技能的考核，如采用問卷調(diào)查的方式對學生的學習結(jié)果進行調(diào)查并分析。可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣以及自身在生理學方面的基礎理論知識和實驗操作能力均得到了顯著的提升。由此可見，在護理專業(yè)生理學課程教學當中，使用理論與實驗結(jié)合的一體化教學方式，能夠顯著提高該專業(yè)學生的學習興趣，使課本當中的各項知識內(nèi)容更加具備靈活性，學生對相關方面的知識也有了更加廣闊的理解。而且，學生在這種學習方式下，也養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了獨立思考和動手操作的能力。

綜上所述，中職衛(wèi)校中護理專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠有效推動醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。中職衛(wèi)校應當正確認識到教育的價值以及生理學課程的重要內(nèi)容，結(jié)合新課程改革的教學目標，制定科學的教學策略，實現(xiàn)生理學課程教學中基礎理論知識與實驗一體化教學，為學生創(chuàng)造更多豐富的課程內(nèi)容。在科學技術的有效運用下，中職衛(wèi)校要為學生構(gòu)建更加具備科學和實驗操作價值的環(huán)境，以此來推動護理專業(yè)的不斷發(fā)展，為該專業(yè)培養(yǎng)綜合技能較高的人才。

參考文獻：

[1]李世杰.關于衛(wèi)生中職學校一體化教學改革淺述[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（8）.

[2]蔣羽霏.小組合作學習模式在護理概論一體化教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（22）.

[3]黃麗微.在護理概論一體化教學中培養(yǎng)護生職業(yè)品德的實踐與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（1）.

[4]王燕虹，王樸，劉建楠.中職護理專業(yè)生理學理論與實驗一體化教學的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（15）.

[責任編輯 張翼翔]

作者簡介： 康雄（1964.9— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：基礎醫(yī)學教育教學。