問(wèn)題導(dǎo)向的中國(guó)特色高水平職業(yè)教育

專題主持人：高 林

專題策劃人：宋文婷

進(jìn)入2019年以來(lái)，為使職業(yè)教育適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才需求，進(jìn)一步提升職業(yè)教育國(guó)際化水平和突顯職業(yè)教育中國(guó)特色，國(guó)家召開(kāi)了一系列會(huì)議，密集發(fā)布了一系列文件：規(guī)劃職業(yè)教育的未來(lái)；指明職業(yè)教育的方向；部署職業(yè)教育改革再出發(fā)的任務(wù)。尤其是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）發(fā)布后，教育部、發(fā)改委等四部門又一次就職業(yè)教育作出重要部署——聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》。

在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展改革的大好形勢(shì)下，《計(jì)算機(jī)教育》雜志抓住機(jī)遇，推出“職業(yè)教育發(fā)展改革”專題是非常必要和及時(shí)的。新形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)新型技術(shù)技能人才需求日漸急迫，而此前職業(yè)教育長(zhǎng)期面臨與市場(chǎng)脫節(jié)的局面必須改變，因此新一輪職業(yè)教育發(fā)展改革必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。在此擬提出以下幾個(gè)涉及當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展改革急需解決的問(wèn)題，以求與大家共同討論。

1）職業(yè)教育必須適應(yīng)新時(shí)代人才結(jié)構(gòu)變化。

職業(yè)教育發(fā)展的直接動(dòng)力來(lái)自經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在不同的發(fā)展階段人才規(guī)格結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)不同的變化和要求，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才培養(yǎng)定位由簡(jiǎn)單重復(fù)的裝配者、操作者向更高層次的智能生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃者、應(yīng)用者、改造者、調(diào)試者、決策者轉(zhuǎn)變；能力培養(yǎng)由單項(xiàng)應(yīng)用，向系統(tǒng)集成的“交叉”“復(fù)合”“多項(xiàng)”聯(lián)動(dòng)的綜合能力轉(zhuǎn)變；服務(wù)重點(diǎn)由“單人單崗”，向“技術(shù)+人才”打包供給轉(zhuǎn)變，這就要求職業(yè)教育不斷改革以適應(yīng)新的人才要求。當(dāng)前工業(yè)4.0推動(dòng)的智能化發(fā)展正開(kāi)啟人類工業(yè)文明的新時(shí)期，必將引發(fā)工作結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)、專業(yè)課程與教學(xué)，如何抓住有利發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)對(duì)智能化新形勢(shì)，改革創(chuàng)新、乘勢(shì)發(fā)展，站上高水平國(guó)際化平臺(tái)，既是當(dāng)前所需，又是難點(diǎn)所在。

2）實(shí)現(xiàn)1+X證書(shū)制度改革還面臨不少問(wèn)題。

1+X職業(yè)資格證書(shū)制度是彰顯職業(yè)教育中國(guó)特色的重大制度改革，當(dāng)前還處于起步階段，如何起好步還面臨不少問(wèn)題。比如：X證書(shū)制度是直接對(duì)接企業(yè)職業(yè)崗位需求，還是通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)間接對(duì)接企業(yè)職業(yè)崗位需求？在實(shí)施X證書(shū)制度后，職業(yè)教育專業(yè)課程的設(shè)計(jì)理念是什么？融入X證書(shū)制度后是否要形成新的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方法？新的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方法能否體現(xiàn)工業(yè)4.0的職業(yè)教育理念和適應(yīng)智能化發(fā)展對(duì)人才的新需求？這些問(wèn)題都要在1+X證書(shū)制度頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐中逐步探索和給出答案。

3）無(wú)奈的能力導(dǎo)向。

從機(jī)械電力時(shí)代（工業(yè)1.0—2.0）到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代（工業(yè)3.0），職業(yè)教育教學(xué)改革從理念認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)方法到教學(xué)實(shí)踐最重大的進(jìn)展就是從技能導(dǎo)向向能力導(dǎo)向的提升，如德國(guó)設(shè)計(jì)導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的專業(yè)課程設(shè)計(jì)方法、我國(guó)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向、綜合應(yīng)用能力導(dǎo)向等能力導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方法都指向解決工作崗位中的實(shí)際問(wèn)題，而當(dāng)前向智能化時(shí)代（工業(yè)4.0）發(fā)展，創(chuàng)新能力將成為能力導(dǎo)向的核心能力。然而，能力難于有效考核、評(píng)價(jià)，也將成為影響職業(yè)教育教學(xué)效果的重要因素，如我曾看到有高職院?！坝?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排到飯店前廳送餐服務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)的目的是提高專業(yè)應(yīng)用能力，但怎樣考核和評(píng)價(jià)為時(shí)半年的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高的效果確很無(wú)奈，這或?qū)⒊蔀橛绊懡虒W(xué)改革成效的因素，應(yīng)引起足夠重視。

4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和實(shí)踐不容易。

能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)除了專業(yè)課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)外，教學(xué)方法、方式和教學(xué)資源、環(huán)境等教學(xué)實(shí)踐的改革是又一重要方面，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念和習(xí)慣的影響，改變傳統(tǒng)真的不容易。教學(xué)實(shí)踐改革主要有兩方面內(nèi)容：一是以教師為中心如何向以學(xué)生為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變；二是從統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、不使一個(gè)人掉隊(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和實(shí)踐，向鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在保證教學(xué)基本要求的同時(shí)，培養(yǎng)技術(shù)精英、技能大師和大國(guó)工匠的現(xiàn)代教學(xué)理念和實(shí)踐轉(zhuǎn)變。

5）教育信息化和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要適應(yīng)多維度的職業(yè)教育改革。

職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已投入大量經(jīng)費(fèi)，以推進(jìn)教育信息化，但從建設(shè)高水平職業(yè)教育視角，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)必須適應(yīng)多維度空間的職業(yè)教育改革實(shí)踐，主要有智能化平臺(tái)的專業(yè)課程內(nèi)容提升；能力導(dǎo)向的1+X課程體系；1+X的職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)；以學(xué)生為中心的教學(xué)資源和環(huán)境；能力導(dǎo)向的有效評(píng)價(jià)機(jī)制；具有中國(guó)特色的現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)模式等。適應(yīng)多維度空間的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)從設(shè)計(jì)方法到教學(xué)實(shí)踐都需要繼續(xù)加大努力。

總之，當(dāng)前職業(yè)教育已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的急需，受到國(guó)家的高度重視，也成為職業(yè)教育自身發(fā)展的一次難得機(jī)遇，把握機(jī)遇建設(shè)高水平職業(yè)教育，使中國(guó)特色職業(yè)教育走在世界前列，使職業(yè)教育的中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)。希望《計(jì)算機(jī)教育》雜志推出的“職業(yè)教育發(fā)展改革”專題，能在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教育、職業(yè)教育智能化等領(lǐng)域針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行理論研究和改革實(shí)踐，收集和發(fā)表高水平論文，引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展改革，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。