高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)模式的研究

邢雅丹 王丹 宋海泉

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

引言

隨著社會的發(fā)展、時代的革新，基本技能型人才已經(jīng)滿足不了社會的需求，企業(yè)在新時期面對的問題是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級，在人才需求方面也有了前所未有的新需求，這就要求高職院校以企業(yè)需求為基準(zhǔn)，為社會培養(yǎng)技能型高端人才。所以，高職院校在人才培養(yǎng)教育教學(xué)過程中要實現(xiàn)精準(zhǔn)對接與精準(zhǔn)育人，這是時代的需求，也是高職院校必然要走的路。

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀

（一）國外現(xiàn)狀分析

高職教育起源于二戰(zhàn)之后，其發(fā)展階段在20世紀(jì)70年代左右。高職教育在國外的辦學(xué)目標(biāo)是研究公平與效率、投資與回報、職業(yè)結(jié)構(gòu)與個人教育等等。在高職院校發(fā)展過程中能夠看出它會受到諸多環(huán)境因素的影響，但是目前為止，對其發(fā)展影響最大的是經(jīng)濟(jì)因素。

從實踐經(jīng)驗來看，國外許多國家高等職業(yè)教育各具特色、成效顯著，各國的職業(yè)教育模式也特色鮮明。

1、德國的“雙元制”培養(yǎng)模式是享譽(yù)世界的一種職業(yè)教育培養(yǎng)模式，較好地實現(xiàn)校內(nèi)與校外、學(xué)校與企業(yè)、理論和實際跨界式互通，德國專科高等學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是以學(xué)生未來就業(yè)崗位的需要為導(dǎo)向的，所以他們提出—“?？聘叩葘W(xué)校希望將自己的畢業(yè)生培養(yǎng)成更加接近顧客的人才”。德國利用職業(yè)教育培養(yǎng)了大量技術(shù)型、應(yīng)用型人才，對戰(zhàn)后德國的經(jīng)濟(jì)騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)，并被世界所公認(rèn)。

美國的職業(yè)教育成立的社區(qū)學(xué)院，兼具地方性與平民性，即靠地方財政，教學(xué)顯著地方特色，為地方需求服務(wù)。

2、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”教育模式，整個職業(yè)教育由學(xué)校教育、社會教育、企業(yè)教育等構(gòu)成，三者緊密聯(lián)系，以“產(chǎn)業(yè)界向大學(xué)投資”“校企人員交流”為形式，不管是對提升企業(yè)員工素質(zhì)方面還是企業(yè)吸收和消化國外先進(jìn)技術(shù)及自我技術(shù)創(chuàng)新和提高勞動生產(chǎn)率，都發(fā)揮了重要的作用，從而實現(xiàn)了教育界成果向生產(chǎn)力的直接轉(zhuǎn)化。

國外的高等職業(yè)教育在成熟發(fā)展的同時，也根據(jù)時代的發(fā)展不斷地革新教育模式，值得借鑒。

（二）國內(nèi)現(xiàn)狀分析

國內(nèi)高職院校辦學(xué)起源于20世紀(jì)的80年代，高職教育是我國高等教育體系中非常重要的一部分，這與發(fā)達(dá)國家的高職教育辦學(xué)宗旨有所差別。高職教育在高等教育體系中雖然扮演著重要的角色，但是并沒有得到相應(yīng)的辦學(xué)支持，招生政策也沒有過多傾向于高職院校的，在一定程度上影響了高職院校在高等教育體系中教育層次得到提升。最近幾年，高等院校在招生過程中不斷擴(kuò)招，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展推進(jìn)下企業(yè)正面臨改革創(chuàng)新，本科學(xué)歷的畢業(yè)生越來越多，反而技能型人才成為企業(yè)的缺口，這就造成了人才就業(yè)矛盾。所以，在此種環(huán)境背景下，高職院校得到了國家支持，無論是政策上還是經(jīng)濟(jì)上都會給予幫扶，這樣能夠推動一大批高職院校的可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)高職院校辦學(xué)能力的有效提升。

最近幾年，我國高職院校在不斷改革發(fā)展，已由高等教育體系中的低層次發(fā)展到不可或缺的重要組成結(jié)構(gòu)，這是高職院校教育職能的提升。但是，目前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是非常迅速的，企業(yè)對人才的需求更加嚴(yán)苛，這就要求高職院校在教育教學(xué)過程中能夠以企業(yè)需求為切入點，為企業(yè)發(fā)展提供技能型高端人才。以此才能滿足企業(yè)發(fā)展需求，也能夠為高職院校畢業(yè)生提供有價值的工作崗位，將專業(yè)理論與實踐知識應(yīng)用在自身崗位上，這樣不僅能夠力推動企業(yè)發(fā)展，還能夠凸顯高職院校辦學(xué)能力。

2017年，省高職教育教學(xué)管理委員會發(fā)布了《廣東省高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置分析報告（2017年）》，就廣東省高職院校專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求基本情況、存在問題進(jìn)行了深入分析，并對高職教育專業(yè)提出更高的要求。從發(fā)展階段來看，過去相當(dāng)長的一段時間里，我國職業(yè)教育聚焦于體量發(fā)展、解決規(guī)模問題，職業(yè)院校熱衷于跑馬圈地、解決生存問題，重點解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)數(shù)量“夠不夠”的問題；隨著廣東經(jīng)濟(jì)率先進(jìn)入新常態(tài)，為支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，達(dá)到保持中高速增長和邁向中高端水平“雙目標(biāo)”，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才也必須同步走向中高端發(fā)展，亟待解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量“好不好”的問題。在此背景下，大力實施職業(yè)教育校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人，恰逢其時。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)模式的意義

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件，指導(dǎo)思想指出：以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時提到堅持產(chǎn)教融合、校企合作，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。2017年我省召開廣東省高職院校專業(yè)“建設(shè)論壇”。會議指出，各高職院校應(yīng)根據(jù)廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級新常態(tài)，按照專業(yè)精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，深化校企合作，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先設(shè)置廣東省重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高精準(zhǔn)育人水平，讓“校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人”落實到高職院校人才培養(yǎng)的全過程。本論文以教職成[2015]6號文件為指導(dǎo)，建設(shè)論壇“校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人”為目標(biāo)，基于高職院?！半p精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)模式開展研究，有著重要的意義。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）通過高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，緊跟地方人力資源市場，對接社會職業(yè)需求，與社會崗位相接軌，將專業(yè)建設(shè)與人才市場需求對接融合，課程教學(xué)與職業(yè)崗位對接，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，拓展完善課程體系。

（二）通過高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，加強(qiáng)校企緊密合作，根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)、合理的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）通過高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，堅持產(chǎn)學(xué)融合，以訂單為主，在人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)校企對接與融合，提培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)模式改革的方向

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)目標(biāo)對接企業(yè)需求

根據(jù)專業(yè)特色，地方特色，建立起學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，同時對接行業(yè)、企業(yè)需求，同深度合作的企業(yè)共同制訂總體及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)課程體系對接崗位需求

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)需求和育人需要，將課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位精準(zhǔn)對接，合理配置各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展完善相應(yīng)的課程體系，例如東莞市尺度室內(nèi)設(shè)計公司的設(shè)計崗位對接《商業(yè)空間設(shè)計》課程等。

（三）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接

建立藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)實訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)項目，實行項目化教學(xué)，完善實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)，構(gòu)建一體化的“培養(yǎng)-實習(xí)-就業(yè)”體系，讓學(xué)生在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中學(xué)到實際的專業(yè)知識和技能。

（四）建立校企互聘“雙導(dǎo)師”對接

我院和省級基地（東莞尺度、尚品宅配）建立完善的校企互聘“雙導(dǎo)師”管理辦法，將骨干教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，并聘任為企業(yè)管理顧問或設(shè)計顧問，走進(jìn)企業(yè)，讓老師從學(xué)術(shù)型向技能型、綜合性轉(zhuǎn)變，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和成長，同時定期為企業(yè)員工開展新技術(shù)、新知識培訓(xùn)。擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師的員工將聘為學(xué)院的兼職教師，并按學(xué)院的規(guī)定進(jìn)行管理。支持企業(yè)導(dǎo)師提高教學(xué)能力，并共同實施教學(xué)改革和教學(xué)管理。

五、結(jié)束語

隨著高職院校校企合作的深入發(fā)展，必須深化校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，校企聯(lián)合育人，以培養(yǎng)綜合性高技能人才為目標(biāo)，本著“校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人”的原則，根據(jù)市場調(diào)研，對接市場需求，每年與企業(yè)聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)能力新要求，適時優(yōu)化整合專業(yè)，對接企業(yè)崗位需求，制定課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，革新項目化教學(xué)，深入分析課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，探索出一條我省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)教學(xué)方面具有特色的教學(xué)途徑，為畢業(yè)生的就業(yè)實現(xiàn)和整個職業(yè)生涯的個人發(fā)展夯實基礎(chǔ)。