借鑒《悉尼協(xié)議》探索本土化高職專業(yè)建設路徑

張志明 寧致遠 黃必揚 王淼

摘 要：“華盛頓協(xié)議”是國際工程師互認制度六項協(xié)議中，最具其國際的權威性及完整的國際工程師制度的條約。這是我國加入國際其他相關協(xié)議的最低門檻和基礎要求。在2016年的馬來西亞吉隆坡市舉行了國際上公認的工程技術聯(lián)盟大會上，中國通過自己的努力最終加入了著名的“華盛頓協(xié)議”的申請。因此，第18屆華盛頓協(xié)議的正式成員又加入了中國這個全球最大的發(fā)展中國家。本文以南寧職業(yè)技術學院為例，構建了具有中國特色的高職藝術工程本土化路徑。

關鍵詞：《悉尼協(xié)議》;本土化;育人為本;專業(yè)建設

一、對于《悉尼協(xié)議》的總體概述

國際“悉尼協(xié)議”以高等職業(yè)教育三年制工程專業(yè)為基礎?！跋つ釁f(xié)議”在學術制度設置和人員培養(yǎng)目標方面具有較高的職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。教育非常相似。國際“悉尼協(xié)議”是從幾個方面全面制定和實施學生培養(yǎng)目標。學習過程中的學生和學生畢業(yè)，以滿足悉尼協(xié)議要求的知識儲備，能力要求和質量。擴展課程體系這些方面的硬性要求。

二、對于《悉尼協(xié)議》本土化的概述

我們學校（南寧職業(yè)技術學院）對國際著名的“悉尼協(xié)議”指導高等職業(yè)教育和高等教育的研究還不夠。王伯清（美國統(tǒng)計學碩士，經濟學博士，中國高等教育供需跟蹤與評估系統(tǒng)（CHEFS）創(chuàng)始人，西南財經大學杰出教授）認為，著名的要求悉尼協(xié)議的專業(yè)建設是我國高職院校和高職院校的專業(yè)教育，以及南方職業(yè)院校，具有重要的改革意義;鄭瓊（南寧大學教育研究所，教育博士）提出，中國高職院校（包括南寧職業(yè)技術學院）教育缺乏國際標準化的人才培養(yǎng)實施標準，因此建議國家應該形成全國水平。統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準。

最初的悉尼協(xié)議規(guī)定“12名畢業(yè)生的能力要求”全面描述了工程從業(yè)者的基本肖像，即具備專業(yè)知識和技能，道德價值觀和方向，可以綜合考慮社會，環(huán)境，法律，文化約束和經濟學?？梢钥闯觯瑖H工程聯(lián)盟提出的畢業(yè)要求是國際多功能工程人才的通用參考框架?！薄?/p>

三、對于《悉尼協(xié)議》在建筑室內設計專業(yè)教師團隊建設的貢獻

建立了具有鮮明特色的高水平國家級教學團隊。該建筑的室內設計專業(yè)是一個具有鮮明的高職教育特色的高水平國家級教師隊伍，是全國高校的著名教師和國家“萬計劃”的第一批教學碩士?，F(xiàn)有專職教師43人，其中高級職稱10人，占23.2%;碩士以上學歷41人，占95.3%，學?！半p師型”教師12人，占27%;中級職稱的專業(yè)教師26人，助理7人。三年來不斷加強建設提升“雙導師”型國家級高水平教學團隊的質量與內涵。加強高層次人才引進力度，近兩年引進具有高學歷高職稱專業(yè)人才5人，通過與企業(yè)開展項目合作及出國訪問、培訓學習、下企業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)專業(yè)（群）帶頭人（負責人）6名，“雙師型”骨干教師12人;通過下企業(yè)頂崗實踐、參加學術交流、以老帶新等手段培養(yǎng)青年教師20名;不斷完善兼職教師和校企互聘機制，與合作企業(yè)構建協(xié)同育人的“雙導師”師資管理機制，建立了長期穩(wěn)定的由企業(yè)資深設計名師、工藝大師、工程師和項目經理等工程技術人員組成的“名師”師資資源庫，企業(yè)兼職教師達64人。建設具有“雙技術”，高水平，綜合性和國際視野的創(chuàng)新型高水平專業(yè)教學團隊。

在項目建設過程中，建筑室內設計教學團隊圍繞人才培養(yǎng)，專業(yè)建設，課程改革，社會服務等方面開展了一系列教育改革和科研活動。團隊成員主持兩個國家 研究項目，自治區(qū)教育部。研究項目“廣西職業(yè)教育建筑室內設計與專業(yè)群發(fā)展研究基地”，“廣西職業(yè)教育教學改革項目”“全國文化遺產特色課程混合教學改革研究”。南職院在市一級主持了8個項目級項目（結論），并參與了5個研究項目。在項目中托管了7個項目，完成了4個項目。有17項產品設計和應用技術已獲得國家專利。四次教學和科研工作受到表彰，其中自治區(qū)教育廳教學改革項目“基于少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的非遺產工作坊”模式的探索與實踐獲二等獎 2017年全國職業(yè)教育教學成果分析。2017年，團隊領導獲得“國務院特殊津貼專家”榮譽稱號，許多教師在2017年級學校被評為“優(yōu)秀工作者”。教學團隊于2018年被授予南寧職業(yè)技術學院優(yōu)秀教學團隊。

自2016年項目建成以來，建筑室內設計（團體）師生共參加了58項專業(yè)技能競賽，其中省部級8項，區(qū)域以上28項，行業(yè)協(xié)會22項。國家和地區(qū)一級。獎;6個一等獎（金獎），15個二等獎，19個三等獎，21個優(yōu)秀獎，12個來自羅周斌和梁華健的老師獲得“優(yōu)秀導師”。獲得行業(yè)協(xié)會獎;3個二等獎，4個三等獎，9個優(yōu)秀獎，3個教師獲得“優(yōu)秀教練”。

南寧職業(yè)技術學院建筑室內設計技專業(yè)（群）在蔡春艷的帶領下，積極配合學校探索“合作辦學，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展，資源共享”的產教相融合、校企配套合作的新體制和新機制，依托政、校、行、企四方相互促進與互融，構建多維度的校企“命運共同體”。與此同時，在與泰國正大集團公司、越南鼎爵實業(yè)有限公司等東盟國家企業(yè)建立了緊密的合作關系，同時，南寧職業(yè)技術學院“中泰產教園”等跨國型實訓基地也相繼的成立;與“世界五百強”及“中國百強”的杭州綠地集團有限公司、萬科房地產集團有限公司、中建集團、維尚集團等國內知名企業(yè)相繼進行了卓有成效的合作，實施與南寧職業(yè)技術學院星藝訂單班人才卓有成效的積極培養(yǎng);南寧職業(yè)技術學院在與知名企業(yè)星藝裝飾集團有限公司、華輝集團等地區(qū)、本土名企緊密合作，東多企業(yè)以全面、深入的介入到了人才系統(tǒng)的培養(yǎng)教學之中。從而形成了“東盟-國內-地區(qū)”的全方位校企合作局面，建成了多維度的校企“命運共同體”。專業(yè)群共與200多家國內外大中企業(yè)簽訂實習與就業(yè)協(xié)議，校企合作、產教融合貫穿專業(yè)“三全育人”全過程，校（企共同進行課程改革、共建教材、共建實訓基地、共同進行師資隊伍建設，共同進行項目與科研合作，做出顯著的成績并形成鮮明的辦學特色。

參考文獻：

[1]董少校，汪瑞林.為什么要向“悉尼”進發(fā)[N].中國教育報，2014-12-10.

作者簡介：張志明，男，遼寧人，大連理工大學碩士研究生，高級工程師、建筑學專業(yè)教師，主要研究領域：建筑、建設管理、室內、職業(yè)教育。