淺談構(gòu)建互動(dòng)式高職英語(yǔ)教學(xué)模式

丁玉蘭

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)旨在改革教師的教學(xué)方式，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文通過(guò)分析我院高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，闡述了互動(dòng)式高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探討了三種高職英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);教學(xué)模式;互動(dòng)

引言

高職教育是我國(guó)高等教育的“半壁江山”，承載著培養(yǎng)和造就數(shù)以千百萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才的重任，承載著培養(yǎng)和輸送我國(guó)的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中所急需的中層人才的重任。高職英語(yǔ)課程是我國(guó)的高等職業(yè)教育中的一個(gè)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。隨著國(guó)際交流和合作的日益加強(qiáng)，英語(yǔ)在各專業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。由此，我院高職英語(yǔ)課程的基本培養(yǎng)目標(biāo)是既要使學(xué)生掌握實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和交際能力，又要使學(xué)生能夠用英語(yǔ)從事簡(jiǎn)單的涉外交際和處理相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)，使英語(yǔ)成為學(xué)生謀求高待遇工作的重要手段;同時(shí)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)能力：即在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)第一線，用英語(yǔ)從事服務(wù)和管理工作，這就要求提高我院高職英語(yǔ)教學(xué)水平，變革和創(chuàng)新日常的英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)課程是非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。那么，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何呢？高職學(xué)生的英語(yǔ)高考入學(xué)成績(jī)大多不太理想，分?jǐn)?shù)分布不均，除了個(gè)別較高，大多數(shù)都沒(méi)有達(dá)到及格分，這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱，這也導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而高職英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的總體培養(yǎng)目標(biāo)，是高職英語(yǔ)教師面臨的課堂教學(xué)和改革的關(guān)鍵。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀和高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，高職英語(yǔ)教師只有通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)地不斷改革、創(chuàng)新和反思，通過(guò)創(chuàng)建互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致地研究，預(yù)防和改進(jìn)教學(xué)中的過(guò)失和不足，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，才能完成或更好地完成高職英語(yǔ)的課程教學(xué)目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同起作用、師生互動(dòng)、共同發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。這也就是說(shuō)，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法、采取多種教學(xué)手段教，學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。全方位互動(dòng)和師生主動(dòng)發(fā)展是課程改革的方向和目標(biāo)?；?dòng)式教學(xué)是指課堂教學(xué)中始終以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互相交流為主，減少教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一輸出和輸入模式，強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”的相互溝通和交流，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、能動(dòng)地適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?；?dòng)教學(xué)模式是改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、被動(dòng)聽(tīng)課的有效手段之一，體現(xiàn)的是人本主義教學(xué)觀。

三、高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀，采取互動(dòng)式教學(xué)有多方面的裨益。

（一）輸出為主，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)輸出驅(qū)動(dòng)理論，輸出學(xué)習(xí)比單純輸入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有更大的驅(qū)動(dòng)力。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有輸出驅(qū)動(dòng)，即使有高質(zhì)量的輸入過(guò)程，學(xué)習(xí)效果也是有限的。以輸出為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)比單向技能訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)課外多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫多譯，有利于改變學(xué)生課上被動(dòng)聽(tīng)講、課下不學(xué)不練的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中提高能力。

（二）輸入為輔，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景

克拉申的輸入理論認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)接觸大量的可理解輸入而產(chǎn)生的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，輸入與輸出是互為補(bǔ)充、相互關(guān)聯(lián)、相互影響、缺一不可的?；?dòng)式高職英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以輸入為輔，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)常態(tài)，除了說(shuō)明教師需要給學(xué)生提供一定量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料輔助語(yǔ)言輸出外，更多得是幫助調(diào)整和改變高職學(xué)生面對(duì)大量的英語(yǔ)材料的畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料和優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。

（三）成就動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，個(gè)人具有成就需求，渴望完成任務(wù)后獲得成就感，愿意將事情盡量做得更為完美，追求的是在獲得成功的過(guò)程中逐步克服困難、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。互動(dòng)式高職英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，從課堂上可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行師生交流、學(xué)生與學(xué)生的交流延伸到了課外。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從傳統(tǒng)的教室延伸到移動(dòng)平臺(tái)——電腦和手機(jī)，學(xué)生可以合理利用碎片時(shí)間欣賞教師轉(zhuǎn)發(fā)的英文電影或文章等，通過(guò)教師微信公眾號(hào)聽(tīng)說(shuō)讀英語(yǔ)、寫點(diǎn)評(píng)交流，教師及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，或鼓勵(lì)或幫助，根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)擊和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。而且這種英文交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)自由度和更大的學(xué)習(xí)成就感。

（四）多元智能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人天生擁有多種潛能和智能，而且它們是以多種形式組合發(fā)揮作用的而不是獨(dú)立存在的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)其智能，那么不管其有多高的智力，都不可能發(fā)展其潛能并達(dá)到相應(yīng)的智能水平?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流溝通，改變過(guò)去教師“一言堂”、學(xué)生玩手機(jī)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)探索和思考、與人交流和溝通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生多元智能，讓潛能得到發(fā)展。

四、構(gòu)建互動(dòng)式高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。那么，有哪些互動(dòng)式高職英語(yǔ)教學(xué)模式呢？

（一）師生互動(dòng)模式

為了幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師需要有針對(duì)性地在課堂上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，這就需要多和學(xué)生交流、互動(dòng)。另外，教師和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)的方式可以包括課上對(duì)話、討論，英語(yǔ)跟讀、復(fù)述，熱點(diǎn)問(wèn)題辯論，編排英語(yǔ)短劇，共講專業(yè)詞匯，英語(yǔ)新聞播報(bào)，組織英文活動(dòng)等等多種形式。這樣的教學(xué)模式下，課堂氣氛更活躍，師生關(guān)系更融洽。

（二）生生互動(dòng)模式

根據(jù)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育提倡在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，這可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式和“一幫一”“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。這樣的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，能較為有效地培養(yǎng)學(xué)生與他人合作能力、交際能力等。對(duì)于學(xué)生互相組合的學(xué)習(xí)模式，主要是教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和自愿組合等方式讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相督促、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的方式。實(shí)踐證明，同伴的鼓勵(lì)和幫助能更好地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)優(yōu)秀的學(xué)生更加有責(zé)任感，學(xué)業(yè)上表現(xiàn)更好。

（三）人機(jī)互動(dòng)模式

人機(jī)互動(dòng)模式，就是人與機(jī)器（電腦軟件、手機(jī)應(yīng)用等）的互動(dòng)模式，用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)際上是指通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件，人與計(jì)算機(jī)或手機(jī)的互動(dòng)的過(guò)程。這種互動(dòng)可以是問(wèn)答式對(duì)話輸入互動(dòng)，可以是文字填寫反饋式互動(dòng)，也可以是語(yǔ)言互動(dòng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多局限于教室和課堂，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持和移動(dòng)平臺(tái)的助力，高職英語(yǔ)教學(xué)完全可以從課內(nèi)延伸到課外，師生互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，也從課內(nèi)互動(dòng)到課外的互動(dòng)，不受時(shí)間和空間局限。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)的不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用，人機(jī)互動(dòng)也可以越來(lái)越頻繁，越來(lái)越高效。

我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才的匱乏等，都對(duì)高等職業(yè)教育提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新提出了更高的要求。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)整合英語(yǔ)教學(xué)資源，推出智能化的課內(nèi)課外同步的教學(xué)模式，幫助學(xué)生搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái);要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的嘗試，探索教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、課內(nèi)課外的互動(dòng)和線上線下互動(dòng);要通過(guò)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，利用電腦和手機(jī)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法、手段和模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)和互動(dòng)主動(dòng)權(quán)，以期能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，并最終實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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