新工科背景下大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

張學(xué)民 李銀然 王英梅 李德順

[摘要]當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題有：大學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏，主動性不強(qiáng)，不善于把握機(jī)會和創(chuàng)造條件;大學(xué)生的創(chuàng)新知識基礎(chǔ)相對薄弱，高校在培養(yǎng)中忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;教學(xué)方法單一，思維缺乏創(chuàng)新;創(chuàng)新成果缺乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)。針對這些問題，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合新形勢下學(xué)校“以研促教，以教促改”的發(fā)展思路，構(gòu)建“四位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，即以專業(yè)導(dǎo)論為引導(dǎo)、以專業(yè)知識為主體、以自主研究為牽引、以科研創(chuàng)新訓(xùn)練為平臺，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督和過程控制，全面促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;新工科;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]TKl21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2019）12-0077-03

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為一個(gè)國家國際競爭力和國際地位提升的重要決定因素?！皠?chuàng)新是促進(jìn)發(fā)展的動力，是人類社會進(jìn)步的階梯?！备叩冉逃哪康脑谟趥魇谥R、傳播思想和培養(yǎng)高級專門人才，高校在大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中起著非常重要的作用。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是新工科背景下高等教育的核心內(nèi)容，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展所賦予的神圣使命。高校作為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，在國家創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。探索新工科背景下大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，對提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要的意義。

創(chuàng)新是新時(shí)代背景下社會發(fā)展的不竭動力，也是新工科的屬性特征、價(jià)值所在和根本要求。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置以創(chuàng)新點(diǎn)燃改革引擎。”創(chuàng)新能力是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，創(chuàng)新活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，新工科理念對新形勢下大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的更高要求。高校作為創(chuàng)新型高級專門人才培養(yǎng)的搖籃，必須注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)施全面的創(chuàng)新型教育。構(gòu)建合理有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保障。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

在當(dāng)前形勢下，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和核心指標(biāo)。然而現(xiàn)階段的高等教育在很大程度上無法滿足時(shí)代發(fā)展的要求，其仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在認(rèn)識不足的問題，這導(dǎo)致我國高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力相對較弱?，F(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新意識缺乏，主動性不強(qiáng)，不善于把握機(jī)會和創(chuàng)造條件

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的前提基礎(chǔ)和內(nèi)在動力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)為高度的創(chuàng)新自覺性，其主要包括是否總能自覺、有意識地支配創(chuàng)新實(shí)踐活動。大學(xué)生思維靈活，有較高的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新動機(jī)，他們希望參與創(chuàng)新活動。但在大學(xué)生的培養(yǎng)中，我們常常不善于抓住有利條件，這導(dǎo)致大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和學(xué)科知識間的遷移能力。另外，大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新啟蒙教育缺乏的問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育往往忽略了對大學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和引導(dǎo)，致使大學(xué)生缺乏自信、探索意識和冒險(xiǎn)精神。高校在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中缺乏主動性，創(chuàng)新意識淡薄，這嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)相對薄弱，培養(yǎng)過程忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

新時(shí)代背景下大學(xué)生的思想比較活躍，其獲取信息的渠道比較廣泛;同時(shí)外界環(huán)境是個(gè)“大熔爐”，每個(gè)大學(xué)生所處的環(huán)境不同，其創(chuàng)新思維的發(fā)展也就不同。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生群體呈現(xiàn)出多元化趨勢，其在智力、思維、情感、生理等方面均存在差異，這導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)新活動的興趣、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識等方面的差異也日趨明顯。同時(shí)，我國高校的人才培養(yǎng)模式基本相同，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，部分內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象，不注重課程之間的聯(lián)系和知識的遷移，忽視對交叉學(xué)科的設(shè)置，這導(dǎo)致大學(xué)生對學(xué)科前沿的了解不夠，知識儲備缺乏“新意”，這些都制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。另外，由于大學(xué)生在封閉的校園里學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的主動性，不去主動探索和思考，這導(dǎo)致大學(xué)生看不到所學(xué)知識的價(jià)值，知識陳舊?？梢姡F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足新工科背景下提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

（三）教學(xué)方法單一，思維缺乏創(chuàng)新

目前，大多數(shù)高校仍然是以傳統(tǒng)的課堂講授模式為主，缺乏啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，不利于啟迪和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，由于教學(xué)理念相對落后，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，大學(xué)生形成了跟隨性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴心理比較嚴(yán)重，思維方式單一且缺乏靈活性、全面性。“行而不思，創(chuàng)新無望;行而三思，脫穎出新?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，只有不斷思考并反復(fù)推敲，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，才能夠使學(xué)生不斷推陳出新、實(shí)現(xiàn)自我超越。在新工科背景下，這正是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所缺乏的。

（四）創(chuàng)新成果缺乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)

當(dāng)前大多數(shù)高校面臨辦學(xué)壓力大的問題，硬件設(shè)施、基礎(chǔ)保障和資金投入嚴(yán)重不足，無法保證正常的創(chuàng)新實(shí)踐活動。在這種背景下，有些高校減少了大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和參與實(shí)踐活動的機(jī)會，大學(xué)生的科技創(chuàng)新活往往是閉門造車，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)，這嚴(yán)重影響了創(chuàng)新技能的發(fā)展和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、新形勢下大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

時(shí)代發(fā)展對大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新的要求。新工科背景下需要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，探索大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式?？梢砸耘囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合新形勢下學(xué)?！耙匝写俳蹋越檀俑摹钡陌l(fā)展思路，構(gòu)建“四位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，即以專業(yè)導(dǎo)論為引導(dǎo)、以專業(yè)知識為主體、以自主研究為牽引、以科研創(chuàng)新訓(xùn)練為平臺，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督和過程控制，全面促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）以專業(yè)導(dǎo)論為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力

專業(yè)導(dǎo)論課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的總體認(rèn)識，通過專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解所學(xué)專業(yè)，這能為其后期的學(xué)習(xí)指明方向。專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)能撥開云霧，引領(lǐng)學(xué)生走上正軌，能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更加清晰的認(rèn)識。以“一條主線”“多個(gè)主題”的模式，讓學(xué)生樹立專業(yè)自信，讓學(xué)生真正領(lǐng)略專業(yè)之美，這可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）以專業(yè)知識為主體，夯實(shí)理論知識和創(chuàng)新基礎(chǔ)

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)理論的掌握是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為保障，只有進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，才能為大學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新基礎(chǔ)。

（三）以自主研究為牽引，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維

大學(xué)生的自主創(chuàng)新活動可以有效地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？梢砸宰灾餮芯繛闋恳訌?qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，深化大學(xué)生專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用能力，鼓勵(lì)大學(xué)生自主參與創(chuàng)新活動，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）以科研創(chuàng)新訓(xùn)練為平臺，營造創(chuàng)新環(huán)境，提升創(chuàng)新能力

科研創(chuàng)新訓(xùn)練在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中扮演著非常重要的角色，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。以科研訓(xùn)練為平臺，將科研訓(xùn)練融人大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)之中，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練;通過科研創(chuàng)新訓(xùn)練，可以有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障機(jī)制與強(qiáng)化措施研究

（一）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

當(dāng)今社會人才競爭日趨激烈，大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為提升大學(xué)生社會競爭力的核心指標(biāo)。高校輔導(dǎo)員是一支教育和引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的中堅(jiān)力量，是大學(xué)生步人大學(xué)后的第一位老師，其在大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成方面起著重要的引導(dǎo)作用。

當(dāng)前高校對輔導(dǎo)員的要求越來越高，輔導(dǎo)員有著較高的學(xué)歷層次和較好的知識儲備。輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸較多，在進(jìn)行學(xué)生管理工作的同時(shí)，其能夠利用課余時(shí)間加強(qiáng)與大學(xué)生的交流和溝通，有效地引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新活動，促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展，進(jìn)而不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）充分發(fā)揮第二課堂的作用

高校第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。第二課堂的實(shí)現(xiàn)形式多樣，主要包括大學(xué)生社會實(shí)踐、大學(xué)生科創(chuàng)競賽、學(xué)科知識競賽、課外科技活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。第二課堂能夠有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)第二課堂還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和社會責(zé)任感。第二課堂能夠進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二課堂為大學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)的平臺和渠道。第二課堂能夠讓大學(xué)生走出教室、接近實(shí)踐、走進(jìn)科學(xué)、開展探究，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，讓大學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐中深化對理論知識的理解和掌握;第二課堂能進(jìn)一步提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。各類創(chuàng)新活動的進(jìn)行和開展實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“提出問題、分析問題、解決問題”的過程，需要大學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案，這個(gè)過程能培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新和完善大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

在新工科背景下，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)理念的束縛和局限，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)體系。要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，開設(shè)科技前沿講座，介紹科技動態(tài)，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。在信息化的時(shí)代背景下，應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)新活動的認(rèn)識，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，加強(qiáng)自我培養(yǎng)。在新工科背景下，需要不斷創(chuàng)新和完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，營造良好的創(chuàng)新氛圍，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力要注重實(shí)踐能力的提高。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在大學(xué)生培養(yǎng)過程中的比例，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求，創(chuàng)新和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容，建立科學(xué)完善的創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的過程控制，這是新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。

四、結(jié)束語

本文通過分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的新思路;秉承“以研促教，以教促改”的改革思路，構(gòu)建了“四位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以期進(jìn)一步解決大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵問題，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。