高職幼師專業(yè)口語教學(xué)的優(yōu)化策略

張明娟

摘 要：對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來說口語能力極其重要，只有具備較強(qiáng)的口語能力才能輕松駕馭幼師工作，成為合格的幼兒教師。因此在高中幼師專業(yè)口語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，基于教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)口語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到提高口語教學(xué)的目的，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職幼師;口語教學(xué);優(yōu)化

前言

就業(yè)是職業(yè)學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，口語能力是高職幼兒教師專業(yè)的基礎(chǔ)要求，是服務(wù)社會(huì)的基本能力，所以，提高高職幼師專業(yè)口語能力刻不容緩。

一、高職幼師口語教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生具備了相應(yīng)的口語能力，但是也存在著諸多的問題，由于每個(gè)學(xué)生來自的地區(qū)不同，接受的文化影響不同，因此同學(xué)之間的差異比較大，發(fā)展相對(duì)不平衡，部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)語無倫次，詞不達(dá)意，邏輯混亂的現(xiàn)象，對(duì)他們未來的就業(yè)造成嚴(yán)重的影響。因此，針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握口語交際知識(shí)和技能，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“聽說訓(xùn)練”為主的單向活動(dòng)，存在一定的弊端，新課標(biāo)實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念“聽說訓(xùn)練”應(yīng)轉(zhuǎn)變成口語交際為主的多向互動(dòng)，將語言交流和人文素養(yǎng)兩者進(jìn)行統(tǒng)一。在老師的指引下，發(fā)展、規(guī)范和約束學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的聽說能力、口語交際能力、文化素養(yǎng)，并將三者有效結(jié)合。通過優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的理念，采取一定的措施，提高學(xué)生的口語交際能力。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，突出口語特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大部分都從事幼兒教育事業(yè)，因此專業(yè)口語訓(xùn)練就要更具有針對(duì)性。作為語文專業(yè)的教師，在口語教授課程的過程中堅(jiān)持以下原則，首先，通過口語培訓(xùn)提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，進(jìn)取好學(xué)的人生態(tài)度。其次，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)以后面對(duì)的是3至6歲的兒童，自然要結(jié)合兒童的特性和心理實(shí)施口語訓(xùn)練，既要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚，又要流暢生動(dòng)，富有感情，這樣才能吸引幼兒的注意力，因此，要充分培養(yǎng)幼師學(xué)生說的能力和表達(dá)的興趣，實(shí)施科學(xué)的口語教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，暢所欲言，引起學(xué)生口語學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐，增強(qiáng)口語能力

幼師專業(yè)具有一定特殊性，因此，高職學(xué)校應(yīng)該每周都設(shè)置相應(yīng)的口語培訓(xùn)課程，例如：晨讀、晚讀、演講、情景交際等課程。在各種形式的口語課程中，有針對(duì)性地采取靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，修正問題，克服培訓(xùn)方法單一刻板等問題，幫助學(xué)生掌握口語技巧，能夠根據(jù)文本特點(diǎn)運(yùn)用語調(diào)的高低曲直、語氣的輕緩以及節(jié)奏的變化，表達(dá)朗讀素材的情感和思想，進(jìn)而感染幼兒，達(dá)到理想的效果。同時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，增加學(xué)生的體驗(yàn)感，學(xué)校應(yīng)積極組織舉辦各種演講比賽，辯論賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在課堂上，老師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的班級(jí)口語主題活動(dòng)，如故事講述，情景劇等課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和口語交際能力。

四、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷成熟，教育領(lǐng)域越來越重視以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，高職語文口語教學(xué)也不例外，對(duì)于學(xué)生而言，生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)更容易被理解和接收，例如：在學(xué)習(xí)平舌音和翹舌音時(shí)，如果單純通過理論向?qū)W生解釋，學(xué)生并不能透徹理解其中發(fā)生的機(jī)制，也容易陷入發(fā)音的誤區(qū)，但是通過多媒體技術(shù)，3D圖示的展示，學(xué)生可以更好地了解發(fā)音的部位和發(fā)音的方法，而且發(fā)音的效果更佳標(biāo)準(zhǔn)，避免了方言發(fā)音的干擾。讓學(xué)生更直觀地感受發(fā)音位置的不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于抽象的講解。同時(shí)，基于信息技術(shù)，教師還可以引入“云班課”學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳規(guī)范的口語視聽材料、口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)資源及幼兒園優(yōu)秀口語案例，突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線瀏覽學(xué)習(xí)資料，或者課上以小組為單位進(jìn)行觀摩、分析、模仿、訓(xùn)練，課下以視頻形式上傳“云班課”平臺(tái)。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生口語視頻展示，及時(shí)做出導(dǎo)向性點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可在平臺(tái)中完成自我檢測(cè)、自我訓(xùn)練。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。鍛煉學(xué)生的聽力并且讓學(xué)生能夠掌握正確的口語技能，使得學(xué)生的口語能力逐步提升。

結(jié)束語

總而言之，高職幼師專業(yè)口語交際能力是該專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是未來衡量職業(yè)能力的關(guān)鍵因素，應(yīng)該予以重視。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，教學(xué)方法的多樣性，教師能力對(duì)提高高職幼師專業(yè)學(xué)生的口語能力培養(yǎng)都具有關(guān)鍵性作用，需要不斷地完善和革新，不斷探索和實(shí)踐，進(jìn)而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。

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