BOPPPS教學(xué)模式在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

劉 寧，劉昌奎，郭 芳，黃 碩，柴 娟

（西安醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710021）

口腔頜面外科學(xué)是口腔臨床醫(yī)學(xué)中的重要學(xué)科之一，包括口腔外科、整形外科、頭頸外科、腫瘤外科等學(xué)科內(nèi)容，并且具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性[1]。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，口腔頜面外科學(xué)教學(xué)應(yīng)從灌輸式教學(xué)、應(yīng)試教育向啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。近年來，在借鑒國際醫(yī)學(xué)教育先進(jìn)理念和教學(xué)模式基礎(chǔ)上，國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行了各種形式的教學(xué)改革[2-4]。BOPPPS教學(xué)模式為口腔頜面外科學(xué)教學(xué)改革帶來了一個(gè)全新的視角和有效途徑。

1 BOPPPS教學(xué)模式簡(jiǎn)介

BOPPPS教學(xué)模式將課程教學(xué)過程劃分為6個(gè)階段：（1）導(dǎo)言（Bridge-in）：通過問題、臨床病例、事例等，引入本次課程的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生關(guān)注即將開展的核心教學(xué)內(nèi)容。（2）目標(biāo)（Objective）：提出本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期達(dá)到的效果。告知學(xué)生要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，這些知識(shí)有什么用處，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。（3）前測(cè)（Preassessment）：對(duì)學(xué)生開展先測(cè)或摸底。通過問卷、小測(cè)試、作業(yè)、提問等方式，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，以及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的深度與進(jìn)度。（4）參與式學(xué)習(xí)（Participatory learning）：師生參與式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，可以利用分組討論、個(gè)人或小組報(bào)告、問題引導(dǎo)、臨床情景模擬等方式，鼓勵(lì)學(xué)生多方位參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。（5）后測(cè)（Post-assessment）：在本次課程要結(jié)束之時(shí)對(duì)學(xué)生通過提問、小測(cè)驗(yàn)、特定臨床情景分析等手段了解本次課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，以促進(jìn)教學(xué)過程的改進(jìn)與完善。（6）小結(jié)（Summary）：通過簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)課堂教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的意見反饋等，幫助學(xué)生回顧本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握程度如何，并預(yù)告下次課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)下次課所需要做的準(zhǔn)備提出要求。

2 BOPPPS教學(xué)模式在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在口腔頜面外科學(xué)教學(xué)中，圍繞BOPPPS教學(xué)模式導(dǎo)言、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和小結(jié)6個(gè)階段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)手段，開展課堂教學(xué)。本文以“智牙冠周炎”教學(xué)為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（見表1）?！爸茄拦谥苎住笔强谇活M面部感染章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，與日常生活、臨床應(yīng)用關(guān)系密切，教師在課堂上采用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將理論知識(shí)靈活運(yùn)用到生活及臨床工作中。

表1 BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)（以“智牙冠周炎”為例）

3 BOPPPS教學(xué)模式對(duì)教師的啟示

BOPPPS教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，BOPPPS教學(xué)模式更突出參與式學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且具有清晰的教學(xué)步驟，對(duì)教師教學(xué)具有重要的參考價(jià)值[5-6]。尤其對(duì)于新入職教師來說，可以指導(dǎo)其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并具有以下啟示：（1）明確教學(xué)目標(biāo)：教師應(yīng)針對(duì)每次課程專門進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并在課程開始時(shí)明確闡述教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)指出本次課的內(nèi)容、難易程度及具體要求。（2）課前充分準(zhǔn)備：課前充分備課是上好課的前提，教師可針對(duì)BOPPPS教學(xué)模式的6個(gè)步驟對(duì)授課過程進(jìn)行認(rèn)真籌備和精心設(shè)計(jì)。除此之外還需對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和心理進(jìn)行分析，了解該課程與其相關(guān)課程在內(nèi)容上的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，真正將學(xué)習(xí)帶入認(rèn)知層次而非停留在知識(shí)點(diǎn)的記憶層次。（3）增加師生互動(dòng)、提高學(xué)生參與性：師生互動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)是整個(gè)BOPPPS教學(xué)模式的精髓所在，但也是教學(xué)過程中最難處理的問題之一。教師需要改變以教師講為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立學(xué)生在參與式教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整。BOPPPS教學(xué)模式的應(yīng)用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

綜上所述，口腔頜面外科學(xué)是一門理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決臨床實(shí)際問題有著很高的要求。BOPPPS教學(xué)模式具有涵蓋各教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)明步驟和科學(xué)的教學(xué)理論體系，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，適用于口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)。BOPPPS教學(xué)模式有助于教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓課堂充滿活力。但是，BOPPPS教學(xué)模式有其獨(dú)特性，受到教學(xué)內(nèi)容、課堂規(guī)模的制約，不能在課堂上盲目和過度使用，只有領(lǐng)悟了BOPPPS教學(xué)模式的精髓，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。