淺談地域民俗文化在語文作文教學(xué)中的滲透

許旭艷

（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)久隆中學(xué)，廣西 欽州 535017）

傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材，這種嚴(yán)重依賴?yán)蠋煹慕Y(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育喊了這么多年，我們的初中語文作文教學(xué)仍然需要進(jìn)一步改進(jìn)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為宗旨，讓學(xué)生真正樂于作文。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中語文作文教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，精心設(shè)計(jì)作文題目

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。例如“給心靈下場雪”“陽光燦爛的日子”等。經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫，消除畏難情緒

模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當(dāng)代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表在《文匯報(bào)》上，雖然僅37個(gè)字，可他當(dāng)時(shí)真是欣喜萬分，因?yàn)樵竿K于實(shí)現(xiàn)了。為了誘發(fā)興趣，要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦作文需要時(shí)，這些儲(chǔ)存的素材就會(huì)馬上派上用場；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。實(shí)踐教學(xué)中，我們就應(yīng)該一步一個(gè)腳印，一步一步慢慢來。學(xué)生作文水平自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，寫作能力也就不斷提高

四、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問題

作文寫什么呢？這個(gè)問題一直困擾著我們的教育工作者，經(jīng)過諸多實(shí)踐探索，得到公允的答案是：“開展課外活動(dòng)”。在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。

校外課外活動(dòng)的天地是及極廣闊的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的世界、自己生活的社會(huì)、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進(jìn)單位、個(gè)人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個(gè)人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實(shí)際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學(xué)得到升華。同時(shí)，校內(nèi)課外活動(dòng)可以開展閱讀、班會(huì)、聽報(bào)告、競賽等形式有計(jì)劃地開展，活動(dòng)后要總結(jié)評比，以精神鼓勵(lì)為主，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的作品，通過開展師評、自評、互評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自我診斷，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。