談小學(xué)語文生本教育的實(shí)施策略

龔艷

（江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 鷹潭 335400）

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要以生為本，以學(xué)定教，立足學(xué)生實(shí)際語文能力制訂語文教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都能在語文教學(xué)中積極思考，主動探究，能夠在小組合作中發(fā)揮自己的特長，提高語文能力。

一、靈活的教學(xué)方式

為貫徹生本教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，教師則應(yīng)當(dāng)通過采取靈活多變的教學(xué)方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而這也要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動開展之前做好充足準(zhǔn)備，利用文獻(xiàn)資料、互聯(lián)網(wǎng)、影視等渠道去收集信息，并且組織開展辯論賽、演講賽等活動，讓學(xué)生對語文知識的應(yīng)用充滿興趣，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂。

比如，在講解《落花生》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可在課堂教學(xué)中組織開展辯論比賽，正方觀點(diǎn)為“做一個(gè)花生一樣的人”，反方觀點(diǎn)則為“做一個(gè)石榴、蘋果一樣的人”，通過正反雙方的辯論，課堂教學(xué)氛圍在靈活的教學(xué)方式激發(fā)下更顯活躍，小學(xué)生能夠結(jié)合自身理解，用自己的言語表達(dá)觀點(diǎn)，展示自己對教材的理解與感悟，一個(gè)個(gè)在回答與提問中飛速轉(zhuǎn)動大腦，不僅能夠深刻對教材的理解，語言口頭表達(dá)能力也得以提升，創(chuàng)造性思維得以有效培養(yǎng)。之后，教師還可逐步引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過花生的精神聯(lián)想到我們可愛的邊疆戰(zhàn)士、航天飛船研制科學(xué)家等人物，讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人就應(yīng)該向花生一樣，不肆意夸耀自身功勞，為人要謙虛、腳踏實(shí)地。由此可見，在靈活的教學(xué)方式應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，便會主動參與到課堂教學(xué)活動中來，自主學(xué)習(xí)知識，這與生本教育理念高度契合，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，全面提高了教學(xué)效率。

二、以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行語文教學(xué)

（一）以生為本，教師要把握學(xué)生的基本語文能力

小學(xué)語文教師在接手一個(gè)新班級的時(shí)候，首先就要通過各種教學(xué)展示活動把握每一個(gè)學(xué)生的語文能力。如，教師可以在新接手班級的時(shí)候通過口頭作文的展示讓學(xué)生展示一下自己的作文能力和口語交際能力，通過朗讀展示了解每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力，還可以通過一些語文方面的考查了解學(xué)生的語文能力。教師在了解學(xué)生的語文能力之后，可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步思考教學(xué)方式。在正式教學(xué)之前，教師要通過集體備課思考語文教學(xué)的方法，研討好每一個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，思考可以通過什么樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)語文教學(xué)單元在整個(gè)語文教學(xué)體系中的地位，確定每一單元的教學(xué)重點(diǎn)，思考學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該所處的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師首先要讓學(xué)生將每一單元的語文課文教學(xué)當(dāng)成一個(gè)整體，在單元教學(xué)開始之前，讓學(xué)生能夠從整體上感知整個(gè)單元，從單元每一組課文中了解到不同文章的立足點(diǎn)不同。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要從單元訓(xùn)練目標(biāo)以及單元教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)入手，讓不同的課例，不同的課型來承擔(dān)不同的訓(xùn)練任務(wù)。教師要確保學(xué)生在語文教學(xué)之后，語文能力能得到進(jìn)一步的提升。教師要準(zhǔn)確選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更好地提升。

三、因材施教與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

小學(xué)語文學(xué)科有它自身的特殊性，這也影響小學(xué)語文老師對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握。課堂教學(xué)有它特定的模式，即使是“生本教育”也有課教學(xué)模式的“框架”。課程標(biāo)準(zhǔn)是一把尺子，小學(xué)老師要想把語文課上得有趣又讓學(xué)生習(xí)得知識，就得了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)所允許的最大范圍內(nèi)給予學(xué)生自主權(quán)。語文老師應(yīng)該讓教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂實(shí)際情況盡可能符合，并且能根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)情況適時(shí)調(diào)整，進(jìn)而使教學(xué)最大限度的面向全體學(xué)生。

另外，學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)老師也應(yīng)有了解，以便因材施教。因材施教是我國古代著名教育家孔子在長期的教育實(shí)踐中得出的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。根據(jù)這一原則，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等方面的差異采取不同的教學(xué)方法。通過因材施教，使教學(xué)能夠盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的長處，避開他們的短處，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，逐漸樹立學(xué)好語文的信心。

四、讓學(xué)生參與語文教學(xué)分析，并在語文教學(xué)中逐步進(jìn)行能力訓(xùn)練

（一）讓學(xué)生參與語文教學(xué)分析，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到語文教學(xué)中來進(jìn)行思考探究。教師在進(jìn)行語文教學(xué)之前，首先要將單元訓(xùn)練目標(biāo)告之班內(nèi)學(xué)生，然后和學(xué)生一起分析單元課文，組織符合本班實(shí)際的具有班級特色的課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系的單元教學(xué)體系。教師要以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

（二）教師要在語文教學(xué)中逐步對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，掌握語文學(xué)習(xí)的方法。教師要不斷激發(fā)學(xué)生在閱讀中的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成終生受益的習(xí)慣。教師要不斷探索語文課標(biāo)教學(xué)的具體途徑和操作方法，在語文教學(xué)中逐步對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。教師要充分利用學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生選擇適合自己訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在《走進(jìn)西部》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些和西部有關(guān)的資料，并讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，開展走進(jìn)西部的交流。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要逐步按照教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)分層次進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在階梯形的訓(xùn)練過程中獲得能力的提升。

生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)再次煥發(fā)了生命的活力，在高效高質(zhì)完成課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，陶冶了學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)繼續(xù)充分貫徹生本理念，將小學(xué)語文課堂變?yōu)橐黄饰值乃枷胪恋睾椭腔厶镆啊?/p>