中職汽車專業(yè)教學(xué)之我見

劉彤

（重慶市綦江職業(yè)教育中心，重慶 綦江 401420）

傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，教學(xué)效果差，學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)失去信心。本文針對以上現(xiàn)象，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用了"以課題為中心"的五步式新型教學(xué)方法，實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著。

一、設(shè)疑預(yù)習(xí)

"學(xué)起于思，思起于源"。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動力。教學(xué)中，教師要善于挖掘教材創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維。設(shè)疑預(yù)習(xí)是在上一課題結(jié)束后，讓學(xué)生利用自習(xí)或課余時(shí)間將下一課題超前完成學(xué)習(xí)。因職教生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，所以教師要圍繞課題主要內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)置疑問，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變不愿學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如在《汽車底盤間隙的調(diào)整》課題教學(xué)前，筆者給學(xué)生提出這樣一系列問題：底盤間隙的的測量問題，間隙的調(diào)整方法，如何進(jìn)行錯(cuò)誤間隙的處置？學(xué)生接觸到這些問題，就會積極的學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，尋求答案。但設(shè)置的問題難易程度要適度，太淺了無需動腦，太深了，無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的目的。為保證預(yù)習(xí)效果，教師還要根據(jù)課題的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，精心擬定預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱的路子進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過設(shè)疑預(yù)習(xí)，使學(xué)生逐句閱讀理解課題內(nèi)容，因疑導(dǎo)思，大膽思考，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

二、參觀釋疑

課時(shí)開始時(shí)，教師先不急于講授理論知識，而是組織學(xué)生到實(shí)習(xí)車間或是工廠去參觀，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)的提綱及疑問親眼觀察實(shí)物。參觀過程中教師要告訴學(xué)生主要看什么東西，注意什么問題等；同時(shí)教師還要讓學(xué)生對照實(shí)物解釋有關(guān)疑難問題，考察學(xué)生對課題知識的理解情況，從中了解學(xué)生對課題的預(yù)習(xí)情況。通過參觀，學(xué)生接觸到了真實(shí)具體的實(shí)物，增加了感性認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

三、演示精講

演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用實(shí)物和各種掛圖、多媒體等向?qū)W生提供感性資料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。演示精講是指學(xué)生參觀后回到課堂，進(jìn)行理論知識的講授，教師要充分利用掛圖、模型、實(shí)物等直觀教具及電教手段來系統(tǒng)詳細(xì)地講授課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，同時(shí)教師還要把參觀中了解和收集的學(xué)生疑問及預(yù)習(xí)中設(shè)置的疑問歸納到一起，在精講過程中重點(diǎn)點(diǎn)撥；給學(xué)生逐個(gè)解疑。如：汽車底盤間隙的調(diào)整是本課題的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師可以利用模具，邊演示，邊講解，使學(xué)生直接觀察到底盤間隙的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深印象，這樣通過直觀演示，使學(xué)生的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，理清了思路，有助于加深理解。

四、學(xué)生實(shí)訓(xùn)

演示精講階段完成后，將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室（或修理車間），進(jìn)入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段。

首先教師和學(xué)生要變換角色，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，突出以學(xué)生"做"為主。

其次把實(shí)踐課程分為幾大模塊，每一個(gè)模塊又分成幾個(gè)項(xiàng)目實(shí)施，每一個(gè)項(xiàng)目又可劃分成幾個(gè)小任務(wù)，這些項(xiàng)目或小任務(wù)分別由幾個(gè)或幾組學(xué)生去完成。學(xué)生按照已經(jīng)確定好的工作步驟和程序進(jìn)行實(shí)踐操作。教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作中遇到的問題和自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)分析難點(diǎn)，在個(gè)別演示講解后，學(xué)生再繼續(xù)做，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，對加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

最后在學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束前教師要留一些支配時(shí)間，要求學(xué)生對所實(shí)踐項(xiàng)目（或任務(wù)）內(nèi)容展開討論，充分發(fā)表個(gè)人見解，指出實(shí)訓(xùn)過程中的錯(cuò)誤，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。這樣既活躍了實(shí)踐課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維空間。教師還要適時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，大膽求異創(chuàng)新。通過討論創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生認(rèn)識自已在實(shí)踐操作過程的要領(lǐng)錯(cuò)誤。提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、技能比賽

為了及時(shí)總結(jié)檢查實(shí)踐教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，課題實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行技能比賽。比賽題目根據(jù)課題教學(xué)目標(biāo)擬定，要求有典型性，讓學(xué)生獨(dú)立思考完成。教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決遺留問題，最后交代正確答案。

六、歸納總結(jié)

比賽結(jié)束后首先讓學(xué)生對課題內(nèi)容和比賽中的問題進(jìn)行解惑驚醒回顧、寫出實(shí)踐小結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)正確的認(rèn)識，最后由教師對整體內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的歸納總結(jié)。通過總結(jié)，不僅使學(xué)生鞏固知識，而且還可以使教師及時(shí)得到反饋信息，使教學(xué)效果在課堂上充分體現(xiàn)出來。

以上是我在汽修專業(yè)教學(xué)中總結(jié)出的方法，專業(yè)課教學(xué)面臨的困難還很多需要大家一起努力解決。隨著時(shí)代發(fā)展，科技的進(jìn)步，中職汽修專業(yè)教學(xué)一定會朝著健康有序的方向發(fā)展。我們要扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，使專業(yè)課教學(xué)真正走上正規(guī)化、規(guī)范化和專業(yè)化。