讓朗誦教學(xué)成為歌唱教學(xué)上的一道“功夫茶”

龐曉穎

（江蘇省南京市秦淮區(qū)游府西街小學(xué)，江蘇 南京 210002）

案例一：

學(xué)校在接待外國友人時，要我上一節(jié)具有江南風(fēng)韻的音樂課。于是我選擇了《憶江南》（蘇教版四年級下冊）這課。由于這是一首根據(jù)白居易的古詩詞《憶江南》改編的歌曲，為了對這首詩歌有更深的了解，使課堂更賦有內(nèi)涵，就走進(jìn)語文老師《憶江南》的課堂，聽完后我進(jìn)行了第一次試上，就發(fā)現(xiàn)一個問題：學(xué)生在朗誦時喜歡“拖調(diào)”，如“江”，一個字分成三部分才發(fā)完：先發(fā)“ji”，延長“a”，最后歸韻到“ng”。讀完這首古詩詞后教唱這首歌曲時，問題則越發(fā)明顯：學(xué)生習(xí)慣拖著調(diào)來朗誦，課堂上我又忽略了對學(xué)生朗誦歌詞作一些提示和要求，使得學(xué)生隨心所欲地去讀，結(jié)果唱出來的聲音很“白”，很“炸”，不夠統(tǒng)一，也就沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

朗誦與歌唱是相通的，那么，正確的朗誦習(xí)慣對歌唱有哪些幫助呢？在課堂上又如何引導(dǎo)呢？隨著課堂實踐，我作了一下總結(jié)：

1、耐人尋味的功夫茶：正確的朗誦有助于歌唱氣息運用?！罢f誦是心靈指導(dǎo)的藝術(shù)，歌唱是耳音指導(dǎo)的藝術(shù)”。應(yīng)該怎樣形象地去啟發(fā)呢？首先，在教學(xué)生進(jìn)行氣息（吸氣、呼氣）練習(xí)時，可以帶他們“聞花香”，問“花香不香?。坑袥]有聞到心里去?。縼?，老師和你們一起聞!”等等。只有切實讓學(xué)生仿佛感覺花香已經(jīng)聞到心里去了，慢慢的，吸氣抬肩的問題就能解決；呼氣時，形象地告訴學(xué)生“想象你們的面前這一朵花上停著一只小蟲子，我們要把它吹走，但花朵又非常嬌嫩，那么我們該怎樣吹呢？”學(xué)生會很聰明地緩慢、輕輕地吐氣，因為有了“蟲子”這個目標(biāo)，吹出來的氣就有“點”，比較集中。通過一階段的練習(xí)漸漸使學(xué)生在氣息方面做到“氣息深、氣息活、氣息通”。

2、追求“真美”的功夫茶：正確的朗誦方式有助于歌唱吐字、咬字清晰。我國傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)是十分重視咬字吐字的。那么如何訓(xùn)練吐字咬字呢？還是以“江”為例：不應(yīng)該先發(fā)“ji”，延長“a”，最后歸韻到“ng”，而應(yīng)該先發(fā)“ji”，直接延長“ang”，即字腹、字尾整體歸韻；再如：“春曉”，學(xué)生習(xí)慣這樣發(fā)音：ch—u—n，x—i—ao（歸韻慢），但是歌唱式的朗誦則要：ch—un，x—iao，這樣就便于口腔位置的統(tǒng)一。在朗誦時，教師做示范，讓學(xué)生試著“夸張地”、“一步到位”地去讀，目的使學(xué)生在咬清每一個字的同時將聲音統(tǒng)一起來，久而久之，若長期堅持，學(xué)生的歌聲一定會越來越和諧統(tǒng)一的。

3、各具特色的功夫茶：“高調(diào)式”的朗誦和“輕聲式”的朗誦不矛盾，兩者都是為了歌唱聲音的和諧統(tǒng)一。這里的“高調(diào)”指的是“音調(diào)高”，這里的“輕聲”指的是“音量小”，兩者并不矛盾?！拜p重強(qiáng)弱”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，想要“強(qiáng)”，必須要先學(xué)會“弱”。輕聲的誦讀正是為了歌曲抒發(fā)感情的高潮部份作奠基的。

案例二：

仍然是《憶江南》一課，在初步試上時，由于我在朗誦詩歌時沒能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)生演唱時的聲音不夠和諧統(tǒng)一。后來反復(fù)斟酌，怎樣才能讓學(xué)生先讀好再唱好，達(dá)到一個較好的效果，在教歌環(huán)節(jié)我就這樣做了：

1、先讓學(xué)生自由朗讀，然后全班一起朗讀。問：你覺得哪個聲音更整齊更好？（毫無疑問是全班一起讀，因為自由朗讀的聲音雜亂無章）。

2、分別請全體男生讀，全體女生讀。問：你覺得全班一起讀和男女生分開讀哪個聲音更干凈更整齊？（答案：仍然是后者，因為男女生音色不同）；啟發(fā)學(xué)生：怎樣才能做到讓全班一起讀的聲音和男女生分開的一樣好聽呢？（答案：要學(xué)會輕聲朗讀，把自己特有的音質(zhì)“掩藏起來”，這里要讓學(xué)生明白全班齊讀和一個人單獨讀是有本質(zhì)的區(qū)別的）。

3、初步視唱歌曲，要求：帶著輕聲朗誦的感覺去唱一唱。首先解決了聲音的統(tǒng)一性問題。

4、再唱時，強(qiáng)調(diào)每一句的開口音。發(fā)音時都要一步到位，不能猶豫，更不能“拖調(diào)”，這在歌唱中是最忌諱的。

一字多音和附點節(jié)奏是本首歌曲的重難點，也是學(xué)生掌握的最不好的地方，怎樣在朗讀的時候就把這個問題解決？

5、按節(jié)奏朗讀。一字多音處和附點節(jié)奏沒法讀出來，但要求將它們的時值在讀的時候拖飽滿，這樣唱起來就很輕松了。可是整首歌曲一直這么唱就像白開水一樣淡然無味，歌曲的情緒怎么表達(dá)出來呢？關(guān)鍵就在于歌曲最后一句和結(jié)束句，兩句高低八度的處理。

6、學(xué)唱低八度部份。問：詩人懷念家鄉(xiāng)時是什么樣的心情？怎樣來抒發(fā)這種感情呢？（生答，師總結(jié)：反復(fù)演唱“憶江南”表示強(qiáng)調(diào)）要求學(xué)生反復(fù)讀兩遍，體會這兩遍的語氣。

7、學(xué)唱高八度部份。問：為什么要加結(jié)束句呢？為什么不干脆結(jié)束？（仍然是表強(qiáng)調(diào)，意猶未盡）請學(xué)生用讀的方式給這句“憶江南”加上力度記號，以表達(dá)作者對江南美景的留戀之情或見到江南美景時的激動興奮之情。提示：a、漸強(qiáng)b、漸弱c、漸強(qiáng)再漸弱。學(xué)生將以上選項放入帶著感覺讀一讀，答案立刻明了。再帶入歌曲旋律中唱，聲音有很大的提高。

總之，在歌唱教學(xué)中，讓朗誦作為聲樂歌唱教學(xué)的一部分，通過對朗誦的訓(xùn)練，掌握氣息、發(fā)聲及吐字咬字和聲音的和諧度的訓(xùn)練，逐字逐句地運用到歌唱中，那樣的歌聲一定是最美最和諧的，釀出來的這道“功夫茶”便能甘甜香醇，耐人尋味……