試論聲樂教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀和發(fā)展路徑

楊 徽

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300）

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于高等教育的期望水準(zhǔn)也越來越高。目前我國高等教育正在從以前的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高校聲樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也不斷增加，使得現(xiàn)代聲樂教育的規(guī)模也在逐步擴(kuò)大。這種情況也給我國聲樂教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)校不能正視教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，那么就很難保證最終教育的質(zhì)量。

一、我國聲樂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校的音樂學(xué)院學(xué)生數(shù)量隨著高校擴(kuò)招等政策的貫徹而不斷變多，給高校教育體系也帶來了較多的壓力。對(duì)于聲樂教學(xué)來說，高校教育體系不僅僅是要培養(yǎng)一些具有聲樂知識(shí)和技能的人才，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生心中對(duì)于聲樂體系的正確認(rèn)知，最終能夠成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代聲樂人才。但目前我國很多高校音樂學(xué)院的實(shí)際教學(xué)效果都非常有限，具體教學(xué)內(nèi)容也被局限在聲樂技能和一些理論知識(shí)上。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是因?yàn)槁晿方虒W(xué)理念沒有在新時(shí)代背景下得到充分的更新與貫徹，課程設(shè)置與教學(xué)方法都比較單一，很難完成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。另一方面也是因?yàn)楦咝W(xué)生自身在聲樂方面的天賦和基礎(chǔ)差異較大，而部分教師并沒有差異化教學(xué)的能力，使得最終的教學(xué)效果就變得非常有限。綜合來看，目前我國聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀還不容樂觀，整個(gè)教學(xué)過程中還存在較多的問題，需要在下一步發(fā)展中進(jìn)行專項(xiàng)的改善與調(diào)整。

二、我國聲樂教學(xué)過程中存在的問題

（一）聲樂教學(xué)缺乏精準(zhǔn)的定位

在很多高校教育教學(xué)體系中，對(duì)于聲樂教學(xué)的定位還存在較多的問題。一些學(xué)校對(duì)于聲樂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，將教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單的定位于學(xué)生聲樂表演和演唱的技能提升。這種教學(xué)定位也使得教師在后續(xù)教學(xué)過程中過于重視對(duì)學(xué)生表演和演唱的教學(xué)，忽視了聲樂演唱過程中潛在的情感要素，以及聲樂本身的審美內(nèi)涵。很多高校的聲樂教學(xué)都過分重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，使得整體辦學(xué)給人一種強(qiáng)烈的功利性。在這種情況下，后續(xù)聲樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就很難滿足新時(shí)代背景的要求，無法培養(yǎng)出具有新時(shí)代特色的聲樂人才。

（二）教學(xué)方法非常單一和落后

在當(dāng)前我國很多高校中，聲樂教學(xué)采用的方法都是一對(duì)一教學(xué)法，整體教學(xué)模式相對(duì)來說比較落后，無法充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。而隨著當(dāng)今信息化水平的不斷發(fā)展，很多信息化技術(shù)都被用到教學(xué)體系中。但這些技術(shù)在聲樂教學(xué)中的使用還非常有限，很多教學(xué)過程依然在使用“示范模仿”的落后方法。這也使得聲樂教學(xué)的最終效果很難得到保證，同時(shí)也不利于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在聲樂方面的潛能與實(shí)力。

（三）聲樂教師的綜合素質(zhì)水平不高

聲樂教學(xué)跟其他學(xué)科有著很多不同，在整個(gè)教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容和因素非常多。這不僅包括了聲樂表演的技巧和其他聲樂技能，同時(shí)還囊括了聲樂鑒賞、聲樂史等多個(gè)方面的內(nèi)容。因此聲樂教學(xué)要想達(dá)到相應(yīng)的成效，就必須要保證教師的綜合素質(zhì)。新時(shí)代的聲樂人才不僅需要掌握各種各樣的聲樂技能，同時(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的舞臺(tái)表演、聲樂文化知識(shí)儲(chǔ)備等能力。對(duì)于教師個(gè)人來講，不僅需要承擔(dān)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者角色，同時(shí)還應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的聲樂表演家。

三、我國聲樂教學(xué)的發(fā)展路徑

（一）明確辦學(xué)的目標(biāo)與方向

鑒于目前我國聲樂教學(xué)面臨的諸多困境，各個(gè)高校首先就應(yīng)該明確自身辦學(xué)的目標(biāo)和方向，擺正聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。在新時(shí)代背景下，聲樂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生各類聲樂技能，提高他們的聲樂表演能力，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)過程中有意識(shí)的提升他們聲樂鑒賞能力，能夠?qū)⑶楦腥谌氲奖硌葸^程中。對(duì)于聲樂表演來說，絕不是單純的重復(fù)演出，而是需要對(duì)其內(nèi)在情感進(jìn)行二次創(chuàng)作，才能形成具有鮮活生命力的聲樂表演。這也需要高校能夠立足于此來調(diào)整自身的辦學(xué)目標(biāo)和方向，可以在后續(xù)發(fā)展中致力于綜合聲樂人才的培養(yǎng)。

（二）融入現(xiàn)代化的教學(xué)方法

對(duì)于當(dāng)前的聲樂教學(xué)來說，應(yīng)該能夠不斷融入現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，靈活使用信息化技術(shù)，并改變傳統(tǒng)的“示范模仿”教學(xué)法，讓學(xué)生“知其然而知其所以然”。這樣以后，學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性就能夠被充分調(diào)動(dòng)出來，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)各類聲樂知識(shí)和技能。另一方面，聲樂教師還應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲得各類教學(xué)資源，能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法。這樣就使得聲樂教學(xué)的靈活性就能夠顯著提高，保證最終教學(xué)的成效。

（三）提高聲樂教師的綜合素質(zhì)水平

聲樂教師的綜合素質(zhì)是影響最終教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，對(duì)于高校聲樂教師的技能提升，應(yīng)該設(shè)置聲樂教師培訓(xùn)的專項(xiàng)資金，并引導(dǎo)聲樂教師前往其他高校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行相互間的學(xué)習(xí)和交流。在這個(gè)過程中，高校還應(yīng)該給聲樂教師提供一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓他們站在舞臺(tái)上來展現(xiàn)自身的聲樂技能。這樣以后，聲樂教師的表演能力就能夠得到顯著的提高，同時(shí)也可以更好的開展實(shí)踐聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國的聲樂教學(xué)體系必須要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與改革，能夠符合我國社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。一方面，聲樂教學(xué)應(yīng)該能夠明確自身的辦學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)那些具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代聲樂人才，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注自身課程內(nèi)容的設(shè)置，不必過度拘泥于教材規(guī)定的知識(shí)，而應(yīng)該引入一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐內(nèi)容或者發(fā)散性教學(xué)活動(dòng)。另一方面，聲樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行應(yīng)該能夠充分使用各類新時(shí)代信息化技術(shù)，提高最終的教學(xué)效率。而教師在這種情況下也應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)水平，促進(jìn)聲樂教學(xué)模式的不斷變革與提升。