高中語文教學模式改革芻議

買買提艾力·阿卜杜熱西提

（新疆阿克陶縣紅柳中學，新疆 阿克陶 845550）

高中語文教學的重點在于培養(yǎng)學生的識記、理解、分析、表達和鑒賞能力。只有在充分地理解和肯定這五種能力培養(yǎng)的基礎上，提高學生的創(chuàng)新思維，才能提高學生的綜合能力。在這個過程中識記、理解、分析、表達和鑒賞能力的培養(yǎng)是基礎，也是以往我們高中語文教學模式的重點，但是我們?nèi)绻雎粤烁鼮橹匾膶W生創(chuàng)新思維與綜合能力的培養(yǎng)，既影響高中語文教學的質(zhì)量，也會束縛學生創(chuàng)新思維的生成和學習主動性，從而妨礙著學生綜合能力的提高。

一、教學中要適當備有應試策略

高中作文教學實用性表現(xiàn)在能夠通過一定的模式培養(yǎng)，使得學生們在一定時期內(nèi)將作文寫作能夠提升到一定的高度，并能夠把握得分點。當然，這種模式化教學并不是阻礙了學生們創(chuàng)新的能力，而是在面對高考的時候，這樣的教學方法未嘗不是非常有效的。例如，從實用性的教學理念出發(fā)，教師首先要傳授給學生們作文得分的亮點。例如，鮮明的開題一定會給閱卷老師眼前一亮的感覺。完美的結尾又能夠將文章很好的總結，劃上一個很好的句點，自然就能夠在同類作文中脫穎而出。因此，從作文教學的實用性方向出發(fā)，可以讓學生們采用各個擊破的方式，從作文的開篇練習。不同類型的文章練習不同開頭，經(jīng)常性進行周記的書寫，從而培養(yǎng)學生們寫作的能力，才能夠真正地應對三年后的高考。當然，實用性的作文教學不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，從其他方面分析，也是可以實現(xiàn)的。例如，對不同類型文章的得分點以及其亮點進行分析都是可行的。雖然這些舉措表面看只是應試策略，實際培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的思維能力。

二、語文學習要領略其精神

在讀書時，學生要聯(lián)系自身實際，切身體會作品的思想情感，不可以僅把讀書當做對文字的過目，應該把自身的情感和思想放入作品中，領悟書中道理，完善自己的人格，并用其道理指導實踐。朱子曰：“入道之門，是將自身入那道理中去，漸漸相親，與己為一。而今人之道理在這里，自家在外面，原不曾相干涉。學者讀書，須要將圣賢言語，體之于身。”（《日程》卷三）語文是“人類文化的重要組成部分”，它是我國燦爛的民族文化的縮影，它承擔著育人的使命。選修課教學可以根據(jù)學生和教學實際情況靈活變換教學策略，讓學生盡可能多角度的接觸文本，從而把作品與實踐聯(lián)系起來，讓學生盡可能與作者產(chǎn)生共鳴，“領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》）我們可以通過學生自學、師生研討、小組討論、開展辯論、模擬情景等各種不同的形式，豐富學生感受文本的途經(jīng)，交流心得體會，讓學生在與作品、同學和生活的共同交流中得到感悟，樹立人生目標。

三、要確保全體學生共同發(fā)展

新課改下的高中語文教學理念是以學生為主體，教師為主導，因此，在教學中應是使所有學生都參與進來，在對課文進行理解的基礎上，對內(nèi)容進行創(chuàng)造以及加工，從而形成更深層次的體會，將所體會到的內(nèi)容應用到寫作中。只有讓全體學生參與進來，共同進步，共同發(fā)展才能實現(xiàn)總的教育目標。在教學的過程中教師要幫助每個學生實現(xiàn)自身的價值，同時幫助學生獲得最全面的人文知識，高中語文教學是面對全體同學的需要所創(chuàng)建的，因此在教學過程中要根據(jù)不同學生特點進行不同性的教育。學生的認知能力上存在一定的差異性，在同等的學習條件、同等的知識接受時間以及同等的速度、環(huán)境的影響下我們無法要求所有的學生掌握同樣的知識體系，學生自身所采用的學習方法、學習目的、能力的認知、知識體系等等又存在一定的不同，因此在獲取知識的過程中，要求教師針對實際不斷調(diào)整，讓他們在各自的基礎上都得道發(fā)展，確保每一位學生在語文學習的過程中都得到一定的提升。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

閱讀教學以教材為模板對學生進行訓練，并養(yǎng)成良好閱讀習慣，提升閱讀能力，把學生吸取課本語言精華、加強語言表達能力放在首要位置，不能只做習題替代真正的語言訓練，那會失去語文課原有的個性和特色。目前，一些語文公開課和競賽課的閱讀教學表面認真，實際是走過場。對學生語言品味、形象感悟、思想升華并沒有太多影響。倘若語言品味全無，如何真正感悟文章主旨？在閱讀教學中，特別要重視學生對語言的揣摩和感知，加強訓練學生語言能力，還語文閱讀教學本來面目。蘇軾《赤壁懷古》中，是“拍岸”好還是“裂岸”好，是“檣櫓”好還是“強虜”好，這些都是教師應在閱讀教學中強化學生語言品析鑒賞的能力的典例?？傊?，閱讀教學是語文教學重中之重，其效果直接影響語文教學品質(zhì)提升。不少一線語文教師一直在積極探索語文閱讀教學的有效路徑。在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導有效途徑，有意識地把學法指導和品質(zhì)培養(yǎng)作為重要的教學目標，學生才能培養(yǎng)獲取知識的本領，才能逐步達到“不教勝于教”的理想境界。

五、優(yōu)化語文教學亮點

在實施語文新課程標準的今天，高中階段語文教學要不斷優(yōu)化教學亮點。明確高中語文課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心。教師要創(chuàng)設貼近學生生活的情境，真實的語境或模擬的語境才能使學生觸景生情，有表達思想的欲望。語文閱讀課堂教學應設計出學生樂于參加，勇于表現(xiàn)的課堂活動。給予每個學生展示自我的機會。活動應難度適中，面向全體學生。教師所設計的教學活動應使不同程度的學生都能積極參與到其中，完成老師布置的任務，并能有所收獲。教師在教學中要盡量避免在回答問題時都由個別優(yōu)秀學生來承擔的活動現(xiàn)象;在小組討論中，讓大多數(shù)學生參與，讓學生意識到自己是團體中的一員，而不能只有部分學生展示個人教學成果。在角色扮演辯論等活動中，教師以觀眾的角色，觀察和引導著學生的活動進展。這些在教學中迸發(fā)出的教學亮點，要及時得到總結，使其優(yōu)化、發(fā)展。不斷提高課堂教學的效果。

總之，高中語文教學是一項系統(tǒng)的和長期的任務，這就要求廣大的語文教師互相配合，長期地堅持下去，不斷地改進高中語文教學的模式。只有如此，才能夠不斷地提高學生的自身素質(zhì)與語文學習能力。