《物流單證實務(wù)》理實一體化教學(xué)探討

李素雯

【摘要】物流管理工作中的重要環(huán)節(jié)即物流單證工作，它貫穿在物流活動的全過程。同時物流活動是否順利完成也依賴單證制作的正誤。所以，《物流單證實務(wù)》對物流活動具有重要意義，它的教學(xué)改革將是物流技能人才培養(yǎng)的重要保障。本文首先了解傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，得出理實結(jié)合的重要性，然后充分研究理實一體化的特點和優(yōu)勢，進一步探索理實一體化的實際操作手段。

【關(guān)鍵詞】理實一體化；特點；優(yōu)點；方法

理實一體化是現(xiàn)代職業(yè)教育研究領(lǐng)域的新型教育模式。它的實施需要幾個有力條件：培養(yǎng)具有良好實施能力的教師團隊，完善理實一體化的教育設(shè)施，開發(fā)相適應(yīng)的課程，優(yōu)化教育評價模式等，只有這樣才能把理論與實際結(jié)合的教學(xué)落實到實處。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

（一）重理論，輕操作

傳統(tǒng)《物流單證實務(wù)》主要的方式是概念講解、流程分析、樣單評析、作業(yè)練習(xí)為主，按照課本順序進行理論知識的教授，而對于單證的實際操作較輕視，造成了學(xué)生動手操作能力和解決問題能力的減弱[1]。

（二）重教師教授，輕學(xué)生參與

傳統(tǒng)教學(xué)重在教授知識，它的主體是教師，而沒有考慮學(xué)生的動手能力、獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。這對培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型物流人才不利。

（三）忽視物流單證的多樣化

物流單證的特點是種類多，用途差異大。不同物流公司的回執(zhí)格式不同，不同物流活動的單證種類也不同。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生對物流單證差異化、多樣化及變化性的掌握。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

由于傳統(tǒng)教學(xué)以理論知識為主，教師教授為主，忽略了課堂氣氛的營造，不重視與學(xué)生進行互動，使很多學(xué)生學(xué)習(xí)此課的學(xué)習(xí)難度增大，從而缺乏該課程知識及技能學(xué)習(xí)的信心，而提不起興趣。

（五）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

由于傳統(tǒng)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的束縛，學(xué)生不明確該課程學(xué)習(xí)不僅要掌握理論知識，而且要重視實際操作，從而只為求職業(yè)資格證過關(guān)，這顯然是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步和就業(yè)能力的提高。

二、理論一體化教學(xué)的特點

理實一體化的概念是把理論與實際相結(jié)合。旨在通過教師引導(dǎo)開展學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊操作，邊思考的有趣課程。它一方面調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強學(xué)生互動，一方面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。它的特點主要有以下幾點：

（一）三個一體化

三個一體化包含的內(nèi)容有：理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化；教師知識、技能、教學(xué)能力的一體化；教學(xué)場所的一體化[2]。

（二）理論與實際相結(jié)合

顧名思義即摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論知識教授，而輕視實際操作的陋習(xí)，強調(diào)科學(xué)的、規(guī)范的、具有創(chuàng)新能力的技能訓(xùn)練。達到理論指導(dǎo)實踐，實踐加深理論知識的理解的良好循環(huán)。

三、理論一體化教學(xué)的優(yōu)點

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過理實一體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到邊學(xué)，邊做，邊思考，使他們的整體化感知和認(rèn)識獲得加強和提高，從而對該課程增加興趣，獲得信息，自然能提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

理實一體化的改革讓學(xué)生把理論知識和操作技能通過一定的載體實現(xiàn)了有機結(jié)合，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高[3]。

（三）提高學(xué)生就業(yè)率

時代的要求下企業(yè)往往不僅看重人才的理論知識，更重視學(xué)生的實際動手操作能力，特別是在一些專業(yè)性、實操性較高的行業(yè)。實行理實一體化培養(yǎng)出的綜合性人才必然成為企業(yè)的首先，為學(xué)生就業(yè)率提供了保障。

四、實施理論一體化的方法

（一）開發(fā)理實一體化課程

理實一體化實施的首要任務(wù)是開發(fā)理實一體化課程。它的設(shè)置需要依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容上使理論、實驗、實訓(xùn)統(tǒng)一，在教學(xué)形式上講授、聽課、實驗統(tǒng)一，教室、實驗室、實訓(xùn)場所根據(jù)課程進行靈活轉(zhuǎn)變，以此來構(gòu)件一個可操作性強、效果明顯扥課程模式。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊

理實一體化實施中優(yōu)秀師資團隊的力量是不容忽視的。學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平、實踐經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊。目前具有雙重理論和雙重實踐標(biāo)準(zhǔn)的雙教型教師需求量較大，可以通過以下方式獲得：

1.鼓勵在職教師通過對口職業(yè)證書或職稱證書培訓(xùn)考核鑒定，不光學(xué)習(xí)專業(yè)理論也可以取得專業(yè)職業(yè)資格或者獲得第二職稱。

2.通過教師技能競賽等方式加強教師的專業(yè)技能水平，提高教師的職業(yè)技能操作能力，增加教學(xué)的趣味性，同時也提高了教師不斷鉆研、探索教學(xué)技巧的能力。

（三）建設(shè)配套教學(xué)設(shè)施

理實一體化對實驗室、實訓(xùn)室等配套設(shè)施要求較高，它是提高授課效果的基礎(chǔ)。因此，大力建設(shè)配套的理實一體化教學(xué)設(shè)施不容忽視，以下是兩種設(shè)置模式

1、專業(yè)實訓(xùn)室

即根據(jù)教學(xué)課程特別設(shè)置的專業(yè)化較強的教室。分為理論講解或問題討論區(qū)和技能操作訓(xùn)練室[4]。兩個功能區(qū)最好連接在一起，有利于學(xué)生操作過程中對理論知識的理解和歸納總結(jié)理論知識，也給教師授課，學(xué)生互動提供便利。

2、自制實訓(xùn)室

即根據(jù)理實一體化課程的需求將普通教室的桌椅組合成合理的操作臺，小組討論臺等，以此滿足課程對教學(xué)設(shè)施的需要，其針對的對象是需求小，易于搬動的實訓(xùn)設(shè)備。

（四）改革教學(xué)考核和評價體系

理實一體化要求將理論知識與實踐操作結(jié)合起來考核，可以采用教師、小組、個人三位一體的評價方法，引入量規(guī)評價表來評判學(xué)生的成績。

五、結(jié)束語

目前，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、引導(dǎo)市場需求的技能型、應(yīng)用型人才是目前我國教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)的事情。在《物流單證實務(wù)》教學(xué)中，必須始終堅持的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)單證操作人才，重視理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的互動參與機會，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)【5】。如此，才能體現(xiàn)教育事業(yè)的進步，時代的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]周輝.高職物流專業(yè)理實一體化教學(xué)模式探討[J].物流工程與管理，2014，（11）：102-105

[2]陳汝平.物流專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式改革設(shè)想[J].品牌，2015，（01）：01-04

[3]張德秀.“理實一體化”教學(xué)模式的研究與實踐[J].市場論壇報，2012，（05）：113-115

[4]莊彥霞.理實一體化教學(xué)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2102，（07）：178

[5]湯?。粭罾似?對中職物流單證實務(wù)課程教學(xué)改革的探析[J].物流工程與管理，2013，（05）：268-270