如何在初中語文課堂中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

王玉紅

（河北省保定市滿城區(qū)市頭村中學(xué)，河北 保定 072150）

初中是學(xué)生形成個(gè)人價(jià)值體系的重要時(shí)期，而良好的語文教育有助于學(xué)生精神品質(zhì)的形成。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重對(duì)文章本身內(nèi)容和思想的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生自身的提升，這種舍本逐末的做法導(dǎo)致語文教學(xué)難以達(dá)到其最終目的。對(duì)教師而言，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到錘煉學(xué)生精神品質(zhì)的目的。

一、為什么要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

以往教學(xué)中，多數(shù)教師難以在課堂中傳達(dá)教材中濃厚的文學(xué)意蘊(yùn)，彰顯教材真正價(jià)值。在語文教學(xué)的過程中，只是簡(jiǎn)單地將文學(xué)作品中的內(nèi)容和思想傳授給同學(xué)，達(dá)到應(yīng)付考試，完成教學(xué)任務(wù)的目的。然而，這種教法不利于提升學(xué)生個(gè)人精神境界，語文教學(xué)僅僅發(fā)揮其應(yīng)試課程的作用。但語文所肩負(fù)的使命不止于此。它蘊(yùn)含著古今中外文化的精髓，教師應(yīng)通過課堂讓同學(xué)感受到其深層次的意蘊(yùn)，形成個(gè)人良好品質(zhì)。以中華文明為例，作為世界上唯一沒有斷絕的文明，每個(gè)炎黃子孫都有傳承文化的責(zé)任。作為學(xué)生，如果僅僅能夠背誦《唐詩三百首》，能夠機(jī)械地背出其思想內(nèi)容來應(yīng)付考試，這并不是對(duì)文化的傳承。語文課堂中應(yīng)營(yíng)造出一種濃厚的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受其文學(xué)意蘊(yùn)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，形成學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、怎樣提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，教師為了應(yīng)對(duì)考試，亦或是迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，只能采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的積極性受到了極大的束縛，對(duì)課程缺乏好奇之心，有的甚至產(chǎn)生了反感，這樣不利于學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的學(xué)生正是青春年少充滿活力的時(shí)候，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師要和學(xué)生保持良好的交流，讓學(xué)生擁有一定的自主性，讓學(xué)生可以隨心所欲的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們和文學(xué)中的靈魂有一個(gè)直接的碰撞，這樣能夠不斷的提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和感悟能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，完善他們的思維方式。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《論語二章》一文的時(shí)候，教師完全可以在對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解之后，讓學(xué)生總結(jié)自己對(duì)文章的理解，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）提高教師的文學(xué)修養(yǎng)

在做好學(xué)生工作的同時(shí)，教師也應(yīng)該提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。眾所周知，教師水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該在做好平時(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，要多讀書，增大自己文學(xué)的儲(chǔ)備量，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。教師要善于對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這種方式下促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)的感悟和進(jìn)步。教師的這種做法，可以為學(xué)生做表率，通過教師帶動(dòng)學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。

（三）讓學(xué)生涉獵更廣泛

初中課堂，課本是主要教具。然而，由于課本內(nèi)容的限制，多數(shù)文章并不完整。不完整的文章對(duì)學(xué)生的理解設(shè)置了較大的阻礙，不利于對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的鍛煉。因此，要想做好課堂語文教學(xué)，有必要拓展學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量。教師可以每周抽幾節(jié)課組織學(xué)生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關(guān)的電影電視劇或者話劇等以加深學(xué)生的理解，圖像比文字更加直觀，表達(dá)的內(nèi)容更多，對(duì)學(xué)生的理解和感悟很有好處。如《雷雨》這一課，教材中僅是截取了一小段，如果學(xué)生沒有充分的了解故事背景，理清人物之間的關(guān)系，恐怕很難理解其蘊(yùn)含的意思。通過直觀的視覺刺激，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有一定積極的意義。

（四）教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生

教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上保持積極性，并且擁有自主性，能夠用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)扮演主導(dǎo)者的角色。首先，教師要在課前要做好教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)選擇和準(zhǔn)備相應(yīng)的資料，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，教師要有一定的課堂掌控能力，在學(xué)生們的情緒偏離原來的軌道的時(shí)候，及時(shí)矯正學(xué)生的思想。面對(duì)學(xué)生的問題，教師能夠給予解答。需要注意的是，教師要營(yíng)造的是一個(gè)積極有活力的課堂環(huán)境，但在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)遵從一定的課堂秩序。初中生尚不成熟，難以控制個(gè)人情緒。學(xué)生一旦情緒失控，容易擾亂課堂秩序。如此破壞了教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。教師要有一定的威嚴(yán)，能夠掌控課堂整體情緒的走向。同時(shí)，教師也要能夠和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。在這種溝通關(guān)系下，學(xué)生和教師可以進(jìn)行更多思想上的交流，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有一定積極的作用。良好的溝通關(guān)系，需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造。例如在課間教師可以選擇在教室休息，利用這個(gè)時(shí)間和學(xué)生多交流，促進(jìn)師生溝通關(guān)系的建立。

對(duì)初中語文教學(xué)而言，應(yīng)以改進(jìn)教學(xué)模式為手段，以提高學(xué)生的個(gè)人精神品質(zhì)為目的。在語文教學(xué)改進(jìn)的過程中，教師要給予學(xué)生一定的自主性，在教師和學(xué)生自主交流中，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在對(duì)教材本身有足夠理解的前提下，教師要積極拓展學(xué)生的閱讀視野，滿足學(xué)生的閱讀需求。除此之外，語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在良好的課堂秩序下進(jìn)行，作為課堂秩序的維護(hù)者，教師要能夠保護(hù)學(xué)生的情緒，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在師生的共同努力下，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。