探討小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)模式的優(yōu)化

張小燕

【摘要】對于小學(xué)生來說，音樂欣賞能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。小學(xué)音樂教師應(yīng)該深入了解小學(xué)音樂欣賞課堂中存在的問題，然后結(jié)合實際情況優(yōu)化欣賞課教學(xué)模式，從根本上提升小學(xué)音樂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;聯(lián)想;音樂體驗;感受

音樂學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域之一即為感受與欣賞，其屬于音樂學(xué)習(xí)活動中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過有效的音樂欣賞，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂審美能力。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感受能力以及其對于音樂的欣賞嫩里，可以有效豐富學(xué)生的情感世界，提升其整體文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)而激發(fā)其對于音樂課程的學(xué)習(xí)積極性。

1 目前小學(xué)音樂欣賞課存在的問題

當(dāng)前音樂欣賞課程教學(xué)過程中，存在著以教師教師為主導(dǎo)、教授方法枯燥乏味的問題。此外，部分教師存在著音樂欣賞教學(xué)倦怠感，課前教學(xué)內(nèi)容研究不透徹，沒有深入挖掘教學(xué)的音樂創(chuàng)作背景。課上簡單潦草的講解樂曲風(fēng)格，剩余時間交由學(xué)生自行進(jìn)行音樂的欣賞，此種形式的音樂欣賞課毫無開展意義。筆者曾經(jīng)接觸過此類音樂欣賞課的教授過程。教師依照教學(xué)參考書進(jìn)行樂曲簡介的照搬式誦讀，然后進(jìn)行樂曲的播放。期間，教師會向?qū)W生提問各種問題，但是學(xué)生對于樂曲的理解不夠透徹，完善不能感受到樂曲表達(dá)的內(nèi)容。此類音樂欣賞課教學(xué)過程中，缺乏教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。學(xué)生被動性的進(jìn)行樂曲的欣賞，無法真正融入音樂中感受音樂的魅力。尤其是新教材的音樂教學(xué)中，多數(shù)欣賞樂曲屬于管弦樂類型，小學(xué)學(xué)生的理解能力有限，如果不能讓學(xué)生深入了解音樂內(nèi)容，則無法幫助學(xué)生解讀音樂所表達(dá)的情感以及其內(nèi)涵。

2 小學(xué)音樂欣賞的教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生了解樂理

在音樂學(xué)習(xí)的過程中，對于樂理的學(xué)習(xí)以及了解是提升音樂水平的重要前提條件，同時也是幫助小學(xué)生深入了解音樂，從外行轉(zhuǎn)為內(nèi)行的敲門磚。通過音樂樂理的學(xué)習(xí)掌握，可以幫助小學(xué)生提升對于音樂學(xué)習(xí)的興趣性。首先，音樂欣賞教學(xué)中，教師需要善于運用引導(dǎo)教學(xué)以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，漸進(jìn)式的提升學(xué)生對于樂理學(xué)習(xí)的興趣。不能進(jìn)行盲目性、機(jī)械性的引導(dǎo)，這樣會適得其反，泯滅學(xué)生的樂理學(xué)習(xí)興趣。其次，音樂樂理學(xué)習(xí)中，需要采取深入淺出的教授方法，不能一次性教授太多、太難的樂理知識內(nèi)容。大量樂理知識的灌輸不利于小學(xué)生的消化理解，要日積月累的進(jìn)行樂理知識灌輸，從點點滴滴中提升樂理掌握能力。

2.2幫助學(xué)生分辨樂器

音樂學(xué)習(xí)中，提升音樂水平的另一大基礎(chǔ)條件即為樂器的學(xué)習(xí)。相比較于樂理的教學(xué)，樂器教學(xué)的難度更大。但是，樂器的教學(xué)更加直觀化，小學(xué)生更加容易接受。同時樂器的存在可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂樂器知識的教授，可以幫助小學(xué)生深入的了解音樂。使其從毫不知曉的外行轉(zhuǎn)為略懂一二的“內(nèi)行”。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果缺乏對于樂器相關(guān)知識的教授，就無法形成完整的音樂教學(xué)體系。在樂器的教學(xué)過程中，同樣需要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。首先幫助學(xué)生建立對于樂器的初步認(rèn)知，然后教授學(xué)生如何進(jìn)行樂器種類的鑒別，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的使用。在樂器使用的學(xué)習(xí)過程中，增進(jìn)學(xué)生對于樂器不同功能的感知，進(jìn)而增強(qiáng)對于樂器的分辨能力。

2.3提高教師專業(yè)水準(zhǔn)

高專業(yè)水準(zhǔn)的教師是引導(dǎo)學(xué)生提升音樂欣賞能力的必要條件。經(jīng)過多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗累積，筆者在音樂課堂教學(xué)中總結(jié)出了一套較為成熟的教學(xué)體系。伴隨小學(xué)音樂課程教學(xué)的完善提升，不同的新潮教學(xué)方式逐漸誕生。其對于傳統(tǒng)形式的小學(xué)音樂教學(xué)造成一定的沖擊，因此，需要音樂教師在教學(xué)中將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，在確保音樂教學(xué)方案完整性的前提下，充分融合新潮教學(xué)手段，幫助學(xué)生在小學(xué)音樂課堂理論知識學(xué)習(xí)的同時，提升自身的應(yīng)用實踐操作能力。

2.4引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)器材

要想實現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課的有效教授，需要配備較高水平的音響設(shè)備。在音樂欣賞課的教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)備先進(jìn)的音樂欣賞音響設(shè)備，為小學(xué)生的音樂欣賞課提供最佳的欣賞環(huán)境。例如，在《牧羊姑娘》音樂欣賞的過程中，音樂開始的時候，獨奏樂器雙簧管奏出充滿心酸、哀怨的主題，使得音樂更顯得蒼涼而悲傷，使人感同身受，潸然流下同情之淚，從而渲染作品的悲劇性。要想完美展示音樂中的情感氣息，就要準(zhǔn)備高水準(zhǔn)的音響設(shè)備，完美演奏出樂曲的細(xì)膩之處，進(jìn)而讓學(xué)生感受樂曲作品的細(xì)膩情感，將其帶入到作品當(dāng)中，充分完成音樂的欣賞。

2.5安排課后欣賞學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教學(xué)中，關(guān)于音樂欣賞的課時相對較少，教師需要有效的利用學(xué)生的課余時間，指導(dǎo)其自主完成部分音樂作品的欣賞。課余時間，教師可以給學(xué)生安排部分難度較低的音樂作品欣賞曲目，加強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生課余時間自行欣賞音樂作品《中華人民共和國國歌》，國歌欣賞中，其號角式的音調(diào)，像一聲沖鋒號，激勵著無數(shù)戰(zhàn)士冒著敵人的炮火前進(jìn)。充分展現(xiàn)了中華兒女勇往直前的精神。另外，可以指導(dǎo)學(xué)生課余時間欣賞歌曲《歌唱祖國》。該音樂作品中既有進(jìn)行曲風(fēng)格，又富有抒情性的群眾歌曲。音樂作品中情感豐滿，思想深刻，象征意義明顯。通過此類簡單曲目的欣賞，可以幫助小學(xué)生體會作品賦予的情感內(nèi)容，進(jìn)而提升其音樂素養(yǎng)。

3 結(jié)語

新課程背景下，小學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性逐漸得以重視，小學(xué)音樂欣賞課的有效開展離不開教師的支持。作為音樂教師，要不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，重視音樂欣賞課程對學(xué)生的影響。同時要積極的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，接納新生事物，充分利用信息技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)的開展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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