淺析微課在軍事職業(yè)教育中的應(yīng)用

繆治

【摘 要】目前軍事職業(yè)教育已經(jīng)面向全軍推開，平臺(tái)環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，在此背景下急需建設(shè)一批符合廣大官兵崗位需求和職業(yè)發(fā)展的核心課程和基礎(chǔ)課程，微課以其自身獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在課程建設(shè)中扮演者重要角色。

【關(guān)鍵字】軍事職業(yè)教育;課程建設(shè);微課;在線課程

中圖分類號(hào)： E251.3;G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）33-0194-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.095

黨的十八屆三中全會(huì)明確作出“健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系”的戰(zhàn)略決策。黨的十九大指出，要加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，強(qiáng)化軍事職業(yè)教育作為新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)、建設(shè)世界一流軍隊(duì)的有力支撐。由此，軍事職業(yè)教育被提到了與院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練同等重要的戰(zhàn)略地位，成為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)、建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)的重大基礎(chǔ)工程。

1 軍事職業(yè)教育的定位及課程建設(shè)的需求

我軍的軍事職業(yè)教育是院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練的拓展補(bǔ)充，是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實(shí)現(xiàn)方式。目前軍事領(lǐng)域的變革非?？欤瑧?zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、作戰(zhàn)樣式、指揮方式、武器裝備都發(fā)生了很大變化，甚至是質(zhì)的變化，官兵不懂、不熟悉、不適應(yīng)的東西很多。一生只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，僅靠院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐已經(jīng)不能滿足官兵成長(zhǎng)成才需要。發(fā)展軍事職業(yè)教育，為廣大官兵提供方便快捷、平等自由地學(xué)習(xí)認(rèn)證平臺(tái)，可以有效解決學(xué)習(xí)資源和需求的供需矛盾，滿足廣大官兵的崗位素質(zhì)需求和未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力的提升。而健全三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，就要構(gòu)建完善軍事人才終身教育體系，搭建起軍事人才全流程、全周期的學(xué)習(xí)大平臺(tái)。

我軍的“軍事職業(yè)教育”，既不同于軍隊(duì)院校教育的離崗到院校專門接受系統(tǒng)培訓(xùn)，也不同于部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的指令計(jì)劃、規(guī)定大綱、統(tǒng)一組織，而是在組織計(jì)劃引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，突出自覺(jué)性、自主性，是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)性愛(ài)好需求與組織計(jì)劃相結(jié)合的相對(duì)自由的學(xué)習(xí)形式。我軍的“軍事職業(yè)教育”強(qiáng)調(diào)針對(duì)崗位，以提高軍隊(duì)人員崗位履職能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿榛灸繕?biāo)，聚焦增強(qiáng)備戰(zhàn)打仗本領(lǐng)，瞄準(zhǔn)提高崗位履職核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此隨著軍事職業(yè)教育大幕的拉開，建設(shè)一批貼近部隊(duì)實(shí)際，滿足廣大官兵實(shí)際崗位需求的軍職教育課程就顯得尤其重要。課程的形式、內(nèi)容需要精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)，課程的制作需要嚴(yán)密組織和實(shí)施。

結(jié)合軍事職業(yè)教育的設(shè)計(jì)體系和運(yùn)行特點(diǎn)，課程建設(shè)需要運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)+教育”的理念方法，建立“需求牽引、融入平臺(tái)、資源共享、立足崗位、自主學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)課程體系和在線教學(xué)模式。目前隨著國(guó)防科技大學(xué)主持開發(fā)部署的軍職在線教育平臺(tái)的推廣使用，作為基層教研室，應(yīng)該利用此契機(jī)，謀劃建設(shè)一批立足自身專業(yè)特色，既能吸引廣大官兵學(xué)習(xí)興趣、又能切實(shí)提高崗位任職能力和職業(yè)發(fā)展需求的網(wǎng)絡(luò)在線課程。

2 在線課程的概念和特征

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及軍隊(duì)基層網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的廣泛使用，各種在線課程的需求量大大增加，同時(shí)各種網(wǎng)絡(luò)課程的形式也被大家所關(guān)注，這其中主要有五種網(wǎng)絡(luò)教育課程的類型。（1）是網(wǎng)絡(luò)公開課程，單向知識(shí)傳遞，缺少互動(dòng);（2）是大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOC）;（3）小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course，簡(jiǎn)稱SPOC）（4）微課;（5）在線訓(xùn)練課程，后四種統(tǒng)稱為在線課程。隨著我國(guó)近年來(lái)大力發(fā)展高等教育的優(yōu)質(zhì)MOOC資源，學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)、網(wǎng)易云課堂等MOOC資源的建設(shè)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。MOOC與傳統(tǒng)課程只有幾十人或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，通俗地講MOOC是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程，而且內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)都有一定要求，因此在軍隊(duì)在線課程建設(shè)初期，此種方式的建設(shè)難度較大，時(shí)間、人員和經(jīng)濟(jì)的成本都較高，基于此，在建設(shè)慕課課程的統(tǒng)一規(guī)劃之下，可以先期建設(shè)一系列短小精悍的“微課”，解決一些急需、實(shí)用、訓(xùn)練、操作類課程的需求。

3 微課的概念及特點(diǎn)

3.1 微課的概念

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是按照課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，旨在為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。簡(jiǎn)言之，微課的學(xué)習(xí)形式是自主的，目的是呈現(xiàn)方便學(xué)習(xí)者的最佳效果，形式是流媒體視頻，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此教員制作微課要以學(xué)生為本，從學(xué)習(xí)者的角度去設(shè)計(jì)思考。

微課建設(shè)中有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，一個(gè)是“視頻”，另一個(gè)就是“知識(shí)點(diǎn)”。視頻是微課的主要載體，一般較為簡(jiǎn)單，不涉及人機(jī)交互，開發(fā)成本也比較低廉，當(dāng)然也可以有其他形式的微課，例如“PPT”形式，或小程序形式，但學(xué)習(xí)效果上，都不如視頻形式直觀簡(jiǎn)便，特別是實(shí)訓(xùn)或操作類內(nèi)容。而“知識(shí)點(diǎn)”的選取更為緊要，課程建設(shè)需要體系化，如何從體系的課程中抽取“知識(shí)點(diǎn)”是需要精心選取和雕琢的，例如一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作課程，諸如多媒體軟件、辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用，如果把具體功能安排成一個(gè)個(gè)的“知識(shí)點(diǎn)”設(shè)計(jì)成按照一定思路組織的微課，這樣可以減少文字的閱讀量，方便學(xué)習(xí)者從操作視頻當(dāng)中高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 微課的特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)課程或者其他在線課程形式相比，具有以下特點(diǎn)：

（1）短小精悍。微課時(shí)長(zhǎng)一般5至8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，如果該知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者還需要牽扯到其他知識(shí)點(diǎn)，則應(yīng)該劃分內(nèi)容另開一課，總之就是內(nèi)容精煉，就一點(diǎn)說(shuō)清說(shuō)透。

（2）資源容量較小。從容量上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，學(xué)習(xí)者可以流暢地在線學(xué)習(xí)，也可以靈活方便地將其下載保存到移動(dòng)設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦等）實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”。

（3）視角多樣。微課運(yùn)用相機(jī)或攝像機(jī)從多角度全方位進(jìn)行拍攝，它可以更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的視角和認(rèn)知習(xí)慣，進(jìn)行有目的關(guān)鍵點(diǎn)拍攝，這也是比傳統(tǒng)教學(xué)最有優(yōu)勢(shì)的地方。

（4）目標(biāo)明確。微課知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)和選取就是將體系化的知識(shí)精煉為一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突出講解，就是“精講、精練”，因此在可以整體課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，例如整門課程的慕課建設(shè)過(guò)程中，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題劃分出來(lái)，設(shè)計(jì)為微課突出發(fā)布。

（5）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)槲⒄n課程內(nèi)容微小，所以，人人都有可能成為課程的研發(fā)者。目前，課程平臺(tái)上涌現(xiàn)出一批官兵自建的微課，自己做出來(lái)的課程，周圍戰(zhàn)友學(xué)習(xí)觀看，感覺(jué)很不一樣，創(chuàng)作者有成就感自豪感。院校建設(shè)的課程更具體系化，但在體系化的框架之下，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知角度入手選取微課內(nèi)容也更容易引起學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度，講授者可以采用幽默、淺顯、精煉的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，顯得平易親切。

4 微課內(nèi)容的選取

軍委訓(xùn)管部黎部長(zhǎng)講話指出：崗位需求是軍事職業(yè)教育的第一需要，必須圍繞官兵崗位職責(zé)，在提高履職核心能力上下功夫。一要聚焦打仗，二要立足崗位，三要突出急需，四是瞄準(zhǔn)未來(lái)。具體到課程類別范圍應(yīng)區(qū)分學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容和非學(xué)歷繼續(xù)教育內(nèi)容。學(xué)歷教育需嚴(yán)格按照專業(yè)培養(yǎng)方案確定內(nèi)容，非學(xué)歷教育則按照通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的方式組織進(jìn)行。通用知識(shí)，是指軍人職業(yè)共同性知識(shí)，主要包括政治素質(zhì)、軍事素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。而專業(yè)知識(shí)則要對(duì)接崗位能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，分必備知識(shí)和拓展知識(shí)兩類。必備知識(shí)模塊重點(diǎn)涵蓋崗位履職必備的知識(shí)能力，拓展知識(shí)模塊主要包括相近專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、職業(yè)發(fā)展所需知識(shí)和新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新裝備等。

作為基層教研室可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)授課方向，確定授課內(nèi)容?？山Y(jié)合教研室主干課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的同時(shí)，著力開展不同種類在線課程的設(shè)計(jì)與制作。結(jié)合學(xué)歷教育課程建設(shè)的同時(shí)，花心思建設(shè)一批“重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)”內(nèi)容的微課，以有效補(bǔ)充整體課程建設(shè)的不足。還可以針對(duì)時(shí)下流行、或者學(xué)員感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展授課，例如web前端開發(fā)、多媒體軟件應(yīng)用、大數(shù)據(jù)云計(jì)算、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等新鮮熱點(diǎn)知識(shí)介紹等，這些內(nèi)容不見(jiàn)得是大綱要求的授課內(nèi)容，但對(duì)于擴(kuò)展學(xué)習(xí)者知識(shí)面、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展都是很有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。熱點(diǎn)知識(shí)的介紹不必涉及具體細(xì)節(jié)，可以重點(diǎn)介紹是什么、怎么用或者有什么功能這樣的層面即可。

5 如何構(gòu)建微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程制作

微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以和慕課課程建設(shè)同步進(jìn)行，但與整體在線課程制作不同，微課的制作，只需幾個(gè)人便可組成小組，小組成員根據(jù)任務(wù)和角色的不同可以交叉工作。作為基層教研室，通?？梢赃x擇承擔(dān)主干課程的若干名骨干教員承擔(dān)課程授課的任務(wù)，另外還應(yīng)該專門設(shè)置導(dǎo)演和攝像、剪輯等技術(shù)保障人員。

從前期準(zhǔn)備，到審查立項(xiàng)，再到微課課程設(shè)計(jì)方案和授課內(nèi)容的撰寫，這部分工作由主要授課教員和課程負(fù)責(zé)人組織展開，設(shè)備的準(zhǔn)備等工作由技術(shù)保障人員負(fù)責(zé)。

案頭工作實(shí)施階段主要包括撰寫教案、編寫腳本等，這部分工作應(yīng)該由授課教員和導(dǎo)演合作完成，此處特別重要的是知識(shí)點(diǎn)的整體設(shè)計(jì)和腳本安排的整體思路，此工作對(duì)攝像師和剪輯師均有指導(dǎo)作用。

拍攝階段，需要攝像師按照預(yù)先的腳本設(shè)計(jì)拍攝所需素材并準(zhǔn)備相應(yīng)的課件內(nèi)容或圖片文字內(nèi)容。

制作集成階段，剪輯師在導(dǎo)演的指導(dǎo)下，利用專業(yè)的合成軟件、視頻制作軟件以及后期工具進(jìn)行整理加工，最終制成完整的微課作品。并由課程負(fù)責(zé)人提交給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)收，直至公開發(fā)布。

后期根據(jù)上線課程的點(diǎn)擊率和使用者的評(píng)價(jià)留言，還應(yīng)該可以動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，并完善相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源的統(tǒng)籌建設(shè)。

6 結(jié)語(yǔ)

“微課”雖“微”，但作用不小。微課雖然短小，比不上一般系列課程宏大豐富，但是它講精髓講關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者往往有聽后解渴、茅塞頓開之感，它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常重要。微課通常采取小步原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)各種便捷的方式不斷進(jìn)行微學(xué)習(xí)，從而掌握大智慧、大道理。從課程建設(shè)者角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課內(nèi)容的建設(shè)和梳理，可以為系列課程的MOOC建設(shè)積累知識(shí)和視頻素材，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)不同建設(shè)目的。隨著我軍軍事職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，微課以其自身靈活豐富、短小精悍等諸多特點(diǎn)一定會(huì)在軍事職業(yè)教育的課程建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)樹一幟的重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

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