智能手機在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》互動式教學(xué)中的應(yīng)用

袁燕 劉學(xué)忠 顧建紅 鄒輝 卞建春 劉宗平

【摘 要】以智能手機為標(biāo)志的移動互聯(lián)網(wǎng)，不僅對高校課堂教學(xué)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是教育信息化的重大機遇。將智能手機為載體的互聯(lián)網(wǎng)引入獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課堂，利用移動互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)方式和資源，多元化的學(xué)習(xí)方式，靈活的學(xué)習(xí)時間，全面、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋等特點，整合案例教學(xué)，進(jìn)行課后互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強學(xué)生對獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)知識的認(rèn)識與理解，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】智能手機;獸醫(yī)內(nèi)科學(xué);互動式教學(xué)

中圖分類號： S857.1-4;TN929.53 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）33-0068-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.032

Application of Smartphone in Interactive Teaching of Veterinary Internal Medicine

YUAN Yan1，2 LIU Xue-zhong1，2 GU Jian-hong1，2 ZOU Hui1，2 BIAN Jian-chun1，2 LIU Zong-ping1，2*

（1.College of veterinary medicine，Yangzhou University，Yangzhou Jiangsu 225009，China;

2.Jiangsu Co-innovation Center for Prevention and Control of Important Animal

Infectious Diseases and Zoonoses，Yangzhou 225009，China）

【Abstract】The mobile internet symbolized by smartphone poses a serious challenge to the classroom teaching in universities.However，it is also a great opportunity for education informatization.Introducing smartphone based internet into veterinary internal medicine teaching，with the aid of its abundant teaching methods，resources，diversity of learning style， flexible learning time，comprehensive and accurate feedback of teaching，as well as case-based teaching and after class interaction，students' learning interest and enthusiasm would be stimulated，at the same time，students' understanding of veterinary internal medicine knowledge would be strengthened.As a result，the teaching quality and teaching effect could be enhanced，and the students' innovation spirit and practice ability would be cultivated.

【Key words】Smartphone;Veterinary internal medicine;Interactive teaching

以智能手機為載體的移動互聯(lián)網(wǎng)已成為生活中不可或缺的一部分。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生群體手機的持有率近100%[1]，大學(xué)生在課堂上玩手機對教學(xué)秩序構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，成為高等教育不可回避的問題。

教育部辦公廳公布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》指出，當(dāng)前社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。如何引導(dǎo)大學(xué)生正確對待和使用智能手機是當(dāng)前的一項新課題。習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出，要積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，為教育信息化工作提出了目標(biāo)，也為解決智能手機在高等教育過程中作用指明了方向和途徑。

長期以來，《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)采取的都是傳統(tǒng)的模式，不僅受到授課地點和時間的限制，也出現(xiàn)師生交流較少，課堂氣氛比較單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、注意力分散等問題。為響應(yīng)習(xí)近平主席建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，結(jié)合教育信息化工作的目標(biāo)，將以智能手機為載體的移動互聯(lián)網(wǎng)引入課程教學(xué)，已成為拓展和提升課程教學(xué)的可行路徑之一[2-4]。近年來，本教研室在《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)中，嘗試將智能手機與獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)行互動式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和互動性。

1 智能手機促進(jìn)理論學(xué)習(xí)

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是研究動物非傳染性內(nèi)部器官疾病為主的一門綜合性臨床學(xué)科，運用系統(tǒng)的理論及相應(yīng)的診療手段，研究疾病的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律、臨床癥狀、病理變化、轉(zhuǎn)歸、診斷和防治等的理論與臨床實踐問題[5]。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)內(nèi)容相對較難，教師難教、學(xué)生難學(xué)，在臨床實踐中診斷和治療動物內(nèi)科病有難度。較難在有限的課時內(nèi)使學(xué)生迅速掌握課程要點并轉(zhuǎn)化成自身技能，借助于智能手機輔助教學(xué)，可以增強《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》學(xué)習(xí)的互動性，使知識和信息反饋容易開展，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

1.1 發(fā)布信息，前移課堂

授課老師通過微信群或QQ群提前告訴學(xué)生需要講授的知識重點、難點，以便提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。比如在講述動物胃腸炎時，因動物胃腸炎病因錯綜復(fù)雜，臨床鑒別較難，課前可通過微信群或QQ群有針對性地引導(dǎo)學(xué)生查閱和預(yù)習(xí)如“動物胃腸炎的病因”、“不同病因引起的動物胃腸炎表現(xiàn)的特征臨床癥狀”、“動物胃腸炎的鑒別診斷”等方面的相關(guān)資料，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識要點。

1.2 推送資料，實時分享

可通過微信群和QQ群傳遞與發(fā)布文本教案、ppt課件、內(nèi)科病的診療圖片、視屏等相關(guān)學(xué)習(xí)資料?，F(xiàn)有的《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材以文本資料和手繪圖片為主，音視頻相對匱乏，學(xué)生對某些知識點的掌握和理解存在困難。本課題組教師均有在學(xué)院動物醫(yī)院長期診療的經(jīng)歷，積累了大量的第一手內(nèi)科病診療案例，圖片和視屏資料豐富，均可以作為教材的補充材料。借助于智能手機，教師還可以將最新的研究進(jìn)展，臨床上最新的典型病例及疾病的跟蹤治療結(jié)果進(jìn)行分享，以增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生掌握本課程的重點和難點。

1.3 延伸課堂，互動教學(xué)

課堂教學(xué)有嚴(yán)格的時間限制，須在規(guī)定的教學(xué)課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師鮮有時間在課堂上留出充足時間進(jìn)行互動交流，教學(xué)的效果也無法及時得到反饋，借助于智能手機，教師通過微信群或QQ群布置作業(yè)，或設(shè)置討論式問題，每一位學(xué)生均可暢所欲言，發(fā)表觀點，教師可以在聊天記錄中收集作業(yè)及學(xué)生的反饋信息，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握和理解程度。授課老師還可引入最新發(fā)生的典型案例，利用微信群可多人視屏通話的功能，對難點、重點進(jìn)行多人視屏討論，延伸課堂教學(xué)的空間和時間，從而達(dá)到更好的交流目的。

1.4 答疑解惑，傳道授業(yè)

受課堂教學(xué)的限制，老師無法滿足逐個解答學(xué)生疑惑的要求，微信和QQ平臺的溝通不受時間和空間的約束，學(xué)生隨時隨地可通過微信和QQ群上傳遇到的學(xué)習(xí)問題，一旦授課老師有空，便可逐一回復(fù)或答疑。比如動物胃腸炎的病因很復(fù)雜，是原發(fā)性還是繼發(fā)性胃腸炎？是感染性還是非感染性？如何鑒別診斷，準(zhǔn)確判斷病因，對于初學(xué)者而言，學(xué)生往往難以做出準(zhǔn)確判斷，會產(chǎn)生很多疑惑，借助于微信群和QQ群平臺，老師對學(xué)生的問題可以進(jìn)行解答和引導(dǎo)式討論，幫助學(xué)生掌握要點。

2 正向指導(dǎo)實踐課，為及時糾錯提供幫助

《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)的必修課之一，理論性和實踐性均很強。如何將課堂所學(xué)的理論知識和實踐緊密結(jié)合，用理論知識來分析實踐中的病例，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的判斷是一個長期的過程。這一過程需要經(jīng)歷“看”和“練”兩個階段，“看”指學(xué)生通過觀看視屏，觀看老師演練來獲得初步的感官認(rèn)識，“練”是指學(xué)生動手來實際操作。在沒有智能手機時，需要準(zhǔn)備攝像機進(jìn)行拍攝，不能很好地因時、因地、因病例捕捉到有重要價值的案例及其發(fā)病瞬間，缺乏很好的“看”的素材。智能手機具有很好的攝像和視頻播放功能，完美地解決了這一問題，可以很好地將“看”的素材提供給學(xué)生加以練習(xí)，達(dá)到從“看”到“練”的正向指導(dǎo)。另一方面學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中，也可以利用智能手機錄制視屏，將視屏推送給老師，請老師對其動作的規(guī)范性和判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾錯和點評，達(dá)到從“練”到“看”反向?qū)W習(xí)。

3 考勤考核客觀真實

考勤和考核是檢驗學(xué)生的理論和實踐學(xué)習(xí)情況、評價教學(xué)效果、促進(jìn)和完善教學(xué)的相對有效手段[6]，在傳統(tǒng)的《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)考勤和考核中，往往一般采取點名，提問，實習(xí)報告，實驗操作、測試和考試等手段。借助于智能手機，可以建立學(xué)生獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的電子檔案，通過電子記錄，可以掌握學(xué)生的出勤率，學(xué)習(xí)參與度和積極性;考核成績也不再拘泥于卷面成績，可從提出問題的能力，解決問題的能力、交流與歸納總結(jié)的能力等方面綜合考量，可客觀真實地反映學(xué)生對課程的理解和掌握，也可促進(jìn)教師教學(xué)的改革與提高。

總而言之，智能手機的出現(xiàn)和全面普及，既會對教師的教學(xué)活動帶來一定的影響，同時又會促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的變革。將智能手機引入獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)，不僅僅響應(yīng)了“要積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”的教育理念，也給學(xué)生帶來了更加生動、鮮明的學(xué)習(xí)體驗，同時也為推動獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教育信息化工提供了新的思路和模式。

【參考文獻(xiàn)】

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