淺析我國近代以來中小學(xué)海洋教育狀況與當(dāng)今改進對策

孫炳華?張海麗?顧佰意

摘 要：近代以來，海洋越來越被人們視為國家發(fā)展的重點，海洋策略的提出離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，因此海洋教育成為人們關(guān)注的重點之一。由于海洋教育的廣泛性和普遍性的要求，基礎(chǔ)教育即中小學(xué)階段的海洋教育是我們所需要關(guān)注的重點問題。通過研究近代以來我國中小學(xué)海洋教育的狀況，可以更好地認識到我國海洋教育發(fā)展的不足，進而為現(xiàn)在的海洋教育提供改進意見。

關(guān)鍵詞：海洋意識;中小學(xué)海洋教育;教育改進措施

一 近代以來我國海洋教育的狀況

中國近代以來的海洋教育相對落后。這個現(xiàn)象的出現(xiàn)受歷史因素影響較大。我國作為一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，強調(diào)以農(nóng)為本。在這種思想下，陸地是關(guān)注的重點，對海洋的關(guān)注是為陸地上的活動作補充。

近代以來雖然部分人的海洋意識有所改變與提高，在中小學(xué)教育上也進行了改革，但是受海洋文化缺乏等因素的影響，海洋教育方面受到的支持力度不高，還未有太大發(fā)展。

在普通中小學(xué)課程設(shè)置上，地理的教學(xué)幾乎是作為培養(yǎng)學(xué)生海洋意識的唯一途徑，但中小學(xué)階段的地理通常是輔助學(xué)科，教學(xué)課時少，配備的師資力量不高，缺乏專業(yè)的海洋方面的人才。在有的地區(qū)更將地理學(xué)科排除在考試科目之外，人們對此學(xué)科的重視程度不高。

另一方面，海洋教育在地理教材中的體現(xiàn)也零星可數(shù)，中小學(xué)階段的地理教學(xué)更偏重于“陸地上的地理”，更多地記述陸地上的自然與人文特征，學(xué)生學(xué)到的海洋知識十分有限，并且在內(nèi)容上更加傾向于對海洋主權(quán)的重視與海洋資源的利用上，又因為日常生活中絕大部分學(xué)生與海洋的接觸較少，也很難將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐或主動地去學(xué)習(xí)海洋知識。這種被動、單一、零散的學(xué)校海洋教育不利于中小學(xué)生形成較為系統(tǒng)科學(xué)的海洋觀。

在學(xué)校教育之外，社會上對中小學(xué)教育階段的海洋教育的支持力度也不高，這個問題有以下幾個表現(xiàn)：

（一）社會對于海洋的宣傳力度不夠，沒有在社會上形成一種類似于今天所提出的社會主義核心價值觀的，被精練概括、被熟知和廣泛認可的科學(xué)海洋觀。

（二）社會上對于海洋的重視度較低，沒有有關(guān)海洋的政策與法律出臺。

（三）由于地理因素，沿海和內(nèi)陸在海洋觀的形成基礎(chǔ)上存在差異。對于非沿海地區(qū)的大多數(shù)中小學(xué)生來說，“海洋”更多的是一種模糊的概念，感知海洋的途徑較少，缺乏有關(guān)海洋的實踐。

（四）在海洋觀的宣傳方面，社會組織與個人的參與度低，資源投入較少。與海洋有關(guān)的教學(xué)活動基地，如海洋博物館等建設(shè)較少;組織中小學(xué)生認識海洋、培養(yǎng)學(xué)生形成正確海洋觀的機構(gòu)團體較少;研究海洋的團體與學(xué)者較少，缺少有關(guān)海洋觀教育的科普讀物等。

二 我國中小學(xué)階段發(fā)展海洋教育的對策

（一）建設(shè)海洋教育社會體系

首先國家的政策支持是推行基礎(chǔ)教育階段海洋教育的重要保障。國家頒布的政策體現(xiàn)了國家對海洋教育的重視程度，如日本將“海洋”上升到法律和發(fā)展戰(zhàn)略層面，制定《海洋基本法》與《海洋基本計劃》，推進海洋教育觀的發(fā)展。

現(xiàn)階段我國的海洋教育開始受到政府的重視，一些沿海地區(qū)的政府出臺了相應(yīng)的政策促進海洋觀教育的發(fā)展。但是也急需出臺一些國家層面的政策文件，制定中小學(xué)海洋教育的方針，為促進我國中小學(xué)海洋教育發(fā)展，建設(shè)“海洋強國”提供總的方向指導(dǎo)與明晰的實施建議。

其次要加大海洋教育的宣傳，以國家提出的建設(shè)海洋強國的戰(zhàn)略為宣傳出發(fā)點，通過多種形式與途徑開展海洋觀教育的宣傳。

加大對海洋的宣傳。設(shè)立固定的“國家海洋教育宣傳日”，結(jié)合各地實際情況，調(diào)動多個社會組織積極參與和組織各種形式的海洋觀教育活動。通過在各地懸掛海洋宣傳標(biāo)語和在大眾媒體上播放關(guān)于海洋的動畫短片或公益宣傳影片，潛移默化地讓公眾關(guān)注海洋、了解海洋，受到海洋觀教育。

由政府或社會組織整合當(dāng)?shù)睾Ｑ筚Y源，平衡沿海與內(nèi)陸海洋文化差異，投資建設(shè)全國范圍的海洋科技館、海洋博物館等設(shè)施場地，對中小學(xué)階段的學(xué)生免費開放或優(yōu)惠開放，征集、培養(yǎng)專業(yè)的志愿者進行講解，讓更多的中小學(xué)生走進海洋，在實踐中切身體會到海洋的魅力。

建立海洋觀教育的社會平臺。聯(lián)合高校、研究機構(gòu)和出版社，出版海洋科普讀物，建立網(wǎng)上中小學(xué)海洋觀教育互動平臺，通過推送海洋相關(guān)知識與問答形式，讓中小學(xué)生了解更多與海洋相關(guān)的前沿研究，提高對海洋的興趣。出版社篩選出版更多海洋科普讀物與期刊，對青少年進行關(guān)于海洋的科普教育。

再者發(fā)展海洋觀教育離不開海洋人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)今我國已經(jīng)有海洋大學(xué)專門培養(yǎng)海洋人才。如位于青島的中國海洋大學(xué)有優(yōu)越的地理條件，在國家大力支持下，組建了教學(xué)團隊，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的海洋教育人才。為壯大海洋觀教育團隊，也要在一些綜合大學(xué)或師范類大學(xué)設(shè)立有關(guān)海洋學(xué)或海洋教育學(xué)的專業(yè)，加大海洋人才的培養(yǎng)，并積極將這些人才投入中小學(xué)海洋教育中，提高中小學(xué)海洋教育的質(zhì)量。

（二）在學(xué)校教育中推進海洋觀教育發(fā)展

各地的中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)國家與地方政府為發(fā)展海洋教育出臺的教學(xué)目標(biāo)與課程綱要等，在教學(xué)中明確海洋教育的重要性，根據(jù)地方具體情況開展海洋教育課程。

一方面海洋觀教育可以作為一門單獨的課程開設(shè)，國家可以組織相關(guān)人員集體編訂海洋觀教育的教材或由學(xué)校自行根據(jù)政策要求、地方和學(xué)生特點進行教材的選擇或自主編訂。在教材編訂時要積極發(fā)揮一線教師與專業(yè)海洋科學(xué)或海洋教育學(xué)人員的力量，注意教材編訂的層次性和階段性，遵循以人為本的原則，結(jié)合學(xué)生的知識水平與思維深度，如海南省三亞市九小從2012年開始積極開展課題研究——《海洋文化特色學(xué)校建設(shè)的實踐與研究》，編寫了海洋校本教材，開展了系列海洋主題綜合實踐活動，有效地推進了該校海洋教育課程的實施。這樣的方式讓海洋觀教育由淺入深，學(xué)生形成了對海洋的深層認知，學(xué)校形成了科學(xué)的海洋觀教育。

另一方面也可以將海洋觀教育融入普通基礎(chǔ)課程中，修訂原有教科書，將海洋意識融入其中，在文科角度，增加海洋歷史知識;或以綜合活動課的形式開展，學(xué)校聯(lián)合各種海洋教育基地，組織開展實踐活動，如青島市實驗小學(xué)與海洋大學(xué)、海軍博物館等單位結(jié)為友好實踐基地，將學(xué)生的海洋學(xué)習(xí)拓展到大自然與社會，提高學(xué)生的實踐能力。也可以聯(lián)合網(wǎng)上海洋觀教育平臺，讓學(xué)生獲取來自高校與研究機構(gòu)對于海洋的最新研究成果，及時掌握當(dāng)今我國及世界的海洋問題。

結(jié)語 ：

總之，中國近代以來的中小學(xué)海洋教育發(fā)展較為緩慢， 現(xiàn)在我國提出建設(shè)“海洋強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，越來越多的人關(guān)注到了海洋與海洋觀教育的發(fā)展。我國中小學(xué)海洋教育已開始起步發(fā)展，但是在起步階段不可避免地存在一些缺陷與不足，如海洋資源分配不均，沒有調(diào)動社會力量，缺乏專業(yè)的海洋人才等。

針對我國面臨的問題，本文提出了關(guān)于我國今后發(fā)展中小學(xué)海洋觀教育的意見與建議：以改革學(xué)校教育為主，招聘優(yōu)質(zhì)海洋人才培養(yǎng)任教，開設(shè)專門的海洋課程或增設(shè)海洋相關(guān)的綜合實踐課，選用或自主編訂科學(xué)的海洋教材等，在這基礎(chǔ)上輔之以社會力量，形成海洋觀教育的社會合力，以普及海洋知識，讓國民從小便接觸海洋。這一改變有利于科學(xué)全面的海洋觀的形成與發(fā)展，對建設(shè)海洋強國具有重要意義。

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