對(duì)高中信息技術(shù)“數(shù)據(jù)與計(jì)算”模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考

董玲

隨著新一輪課程改革的到來，高中信息技術(shù)新教材應(yīng)運(yùn)而生。筆者所在城市高一學(xué)生今年使用的是上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴慕滩摹匦?《數(shù)據(jù)與計(jì)算》。新教材完全遵循《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科特征設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)與信息、數(shù)據(jù)與處理、算法與程序?qū)崿F(xiàn)三部分內(nèi)容。同時(shí)，教材全面落實(shí)黨的十九大報(bào)告中提出的“立德樹人”根本任務(wù)，將數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，精心設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容。

新教材的特點(diǎn)

新教材基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)，教材注重培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。必修模塊1選擇的九個(gè)項(xiàng)目均是從學(xué)生感興趣的生活問題入手，通過描述項(xiàng)目產(chǎn)生的背景和意義，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，借助問題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題、解決問題。學(xué)生通過形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步明確信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任，啟發(fā)計(jì)算思維，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

對(duì)比舊教材，新教材的變化在于將以往重視技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)處理的一般過程為例，新版教材讓學(xué)生首先明確數(shù)據(jù)需求、根據(jù)需求設(shè)計(jì)問卷，再借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段發(fā)布問卷并采集數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)上的問卷調(diào)查助手統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，最終根據(jù)數(shù)據(jù)分析的情況，推導(dǎo)出期待了解的問題結(jié)論和解決此類問題的建議等。對(duì)于本項(xiàng)目的完成，我們可以看出新教材是以“需求”激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探尋問題的答案，是以“潤(rùn)物無聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

新教材的質(zhì)量要求

本冊(cè)教材中共有四個(gè)單元，設(shè)計(jì)了九個(gè)項(xiàng)目，落實(shí)了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)普通高中學(xué)業(yè)水平的要求，但是新課標(biāo)對(duì)不同單元、不同項(xiàng)目的要求有所不同。

第一單元“數(shù)據(jù)與信息”共兩個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)容包括“探秘鳥類研究”和“探究計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)表示”。本單元要求：能夠了解數(shù)據(jù)與信息的特征，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，并且能夠根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具和資源開展學(xué)習(xí)。

第二單元“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”共兩個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)容包括“調(diào)查中學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”“認(rèn)識(shí)智能停車場(chǎng)中的數(shù)據(jù)處理”。本單元要求：明確數(shù)據(jù)的采集、分析和可視化表達(dá)的基本方法，形成解決數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用問題的思維。要利用技術(shù)工具或平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理與呈現(xiàn)，并且能夠具有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)的意識(shí)。同時(shí)，要在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，完成解決問題的可行性分析報(bào)告。

第三單元“算法與程序設(shè)計(jì)”共四個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)容包括“描述洗衣機(jī)的洗衣流程”“解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問題”“用計(jì)算機(jī)計(jì)算圓周率”和“分析歷史氣溫?cái)?shù)據(jù)”。本單元要求：從身邊熟悉的事例出發(fā)，學(xué)習(xí)算法和算法的特征。學(xué)會(huì)用一種程序設(shè)計(jì)語言如Python進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，從而解決日常生活中的實(shí)際問題。

第四單元“人工智能初步”有一個(gè)項(xiàng)目，其內(nèi)容是“了解手寫數(shù)字識(shí)別”。本單元要求：通過生活中熟悉的人工智能案例，了解人工智能技術(shù)，認(rèn)識(shí)人工智能在社會(huì)發(fā)展中的巨大作用。

從上述教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課標(biāo)的要求可以看出，本冊(cè)教材的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度與廣度，促進(jìn)教、學(xué)、考的有機(jī)銜接，形成育人合力。

學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)要點(diǎn)

新課標(biāo)中明確指出，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)需要反映信息技術(shù)學(xué)科的特性，反映學(xué)生獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的過程，兼顧構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)的能力及知識(shí)技能基礎(chǔ)。結(jié)合筆者所在市普通高中信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)采取以下兩種形式：

（1）課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)分為學(xué)生上課出勤、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力、學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果五部分，滿分30分，建立“信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定表”。

（2）期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)。考試形式將采用紙筆測(cè)試，時(shí)間為50分鐘，滿分70分;考試范圍以教材上出現(xiàn)的概念、小貼士、知識(shí)鏈接等為主;試卷易中難試題比例控制在7∶2∶1左右;考試題型可分為單選題、填空題、開放性試題，單選題和填空題考查基礎(chǔ)性知識(shí)，開放性試題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的延續(xù)，主要檢測(cè)學(xué)生應(yīng)對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力。

例如：

①單選題

隨著科技的不斷發(fā)展與完善，借助無線網(wǎng)絡(luò)、利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)成為一種新型學(xué)習(xí)模式，如在線直播課程（慕課）等。下列哪項(xiàng)操作不能提升在線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受。（ ? ）

A.為了保證網(wǎng)絡(luò)課不卡頓，將網(wǎng)絡(luò)切換成5G

B.提前對(duì)直播課進(jìn)行預(yù)習(xí)

C.加入直播課的討論，與其他學(xué)習(xí)者在線討論

D.將搜狐瀏覽器更換為360瀏覽器

②填空題

當(dāng)前主流的人工智能開發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)有（ ? ?）（ ? ?）（ ? ?）等。

③案例分析題

共享單車為用戶提供的是一種單車分時(shí)租賃服務(wù)。以某共享單車為例，使用手機(jī)App掃描單車二維碼后，車鎖會(huì)自動(dòng)打開，手機(jī)App開始記錄用戶的行程，在用戶到達(dá)目的地并關(guān)閉車鎖后，手機(jī)App自動(dòng)結(jié)束行程記錄，計(jì)算車費(fèi)（每小時(shí)1元）后從用戶賬戶扣款，請(qǐng)根據(jù)共享單車的租賃流程，用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鰡诬嚨淖赓U算法。

學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)建議

（1）為鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加省級(jí)以上信息學(xué)競(jìng)賽，對(duì)于比賽成績(jī)優(yōu)異者，即榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)以上的學(xué)生可以考慮直接認(rèn)定學(xué)考成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

（2）為減輕學(xué)生備考負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生信息技術(shù)課堂的生成效果，考慮在學(xué)期期末結(jié)束時(shí)采用開卷考試。考試內(nèi)容以開放性、多元性為主，在關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生信息技術(shù)三維目標(biāo)的達(dá)成情況以及解決生活實(shí)際問題的能力，一般不直接考知識(shí)點(diǎn)（記憶題），而是將知識(shí)內(nèi)容融入到一個(gè)個(gè)案例中。

總之，必修模塊“數(shù)據(jù)與計(jì)算”的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)努力嘗試多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式。高中信息技術(shù)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)涵和新教材的指導(dǎo)思想，教師應(yīng)該進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和持續(xù)探索。