《修改圖形》教學(xué)案例

卓鵬飛

教材分析

《修改圖形》是蘇教版三年級信息技術(shù)畫圖單元的一節(jié)課，主要教學(xué)內(nèi)容是使用“選定”“橡皮擦”“放大鏡”等工具對簡單圖形進(jìn)行組合、移動和刪除等修改，創(chuàng)作出多樣圖形，如由圓形組成的花朵。同時(shí)，通過圖片修改方式的不同，對比人和計(jì)算機(jī)處理問題的區(qū)別，了解計(jì)算機(jī)是如何處理問題的。

學(xué)情分析

本地區(qū)小學(xué)三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程，本冊教材包含計(jì)算機(jī)的軟硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)畫圖軟件這兩個(gè)主要章節(jié)，要求達(dá)到能夠較熟練使用計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)和鍵盤，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)畫圖軟件進(jìn)行作品創(chuàng)作等目標(biāo)。學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)硬件和軟件使用的基本水平，已經(jīng)掌握畫圖中“矩形”“圓形”“線”等工具的使用方法，能夠繪制簡單的圖形和圖畫，并對“畫圖”軟件的學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，興趣濃厚，喜歡自己探索和操作。同時(shí)，三年級學(xué)生出生于2010年左右，和多年前的三年級學(xué)生相比，他們更適應(yīng)信息化電子設(shè)備的使用，更有數(shù)字化原住民的特點(diǎn)，在此年齡段開始滲透計(jì)算思維的信息技術(shù)教學(xué)是可行的?；诖?，在《修改圖形》這一課，從了解計(jì)算機(jī)工作方式的角度，加入了計(jì)算思維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)線索。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)“選定”“按任意形狀裁剪”“放大鏡”等工具的使用;能夠在需要的情況下對圖形進(jìn)行合理的修改。

過程與方法目標(biāo)：通過圖形的刪除和移動等操作，理解“先選中，后操作”的計(jì)算機(jī)工作方式;通過在多種情境下修改圖形方法的分析，學(xué)會合理選擇和采用不同的方法修改圖形。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在操作中能夠勤于思考，善于觀察，樂于嘗試使用工具提高工具使用效率。

行為與創(chuàng)新目標(biāo)：對比計(jì)算機(jī)畫圖與紙筆畫圖的區(qū)別，了解計(jì)算機(jī)處理問題的方法和常見工作流程;初步建立與計(jì)算機(jī)合作處理問題所需要的新思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：“選定”“按任意形狀裁剪”“放大鏡”等工具的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的工具對圖形進(jìn)行修改。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在環(huán)境污染很嚴(yán)重，到處有霧霾和生活垃圾，3·12植樹節(jié)剛剛過去，我們需要從身邊小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。

設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)情境的方式導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立社會責(zé)任感，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在環(huán)境保護(hù)的情境中開展。每個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，通過上一個(gè)任務(wù)才能引出新的任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作以及自主探究的能力。

2.自主學(xué)習(xí)，探索新知

任務(wù)一：在畫圖軟件中打開“污染.bmp”。和老師比一比，看誰刪除“污染”的方法更快。

教師：老師的清理速度快很多，看看老師是怎么處理的吧?？吹耐瑫r(shí)請大家思考：老師的操作分幾步？（第一，使用“選定”工具，對角線選擇;第二，編輯，清除。）

教師介紹“選擇”工具，強(qiáng)調(diào)矩形選擇的方法，演示移動、刪除等相關(guān)操作。

設(shè)計(jì)意圖：此為復(fù)習(xí)任務(wù)——橡皮擦功能，同時(shí)也為引入新工具的操作方法埋下了伏筆。通過學(xué)生與教師比賽的方式，使學(xué)生對新方式的工作效率贊嘆不已，充分激發(fā)了他們的探索興趣，使他們能夠集中注意力投入到課堂任務(wù)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、回答和總結(jié)通過選中方法進(jìn)行刪除的步驟，強(qiáng)化了他們對操作流程的記憶。同時(shí)，了解計(jì)算機(jī)工作時(shí)，需要先選擇操作對象，并按照操作者給出的命令按次序來執(zhí)行，這也正是計(jì)算機(jī)工作方式中所蘊(yùn)含的計(jì)算思維。

教師：同學(xué)們剛剛是用什么方法清除“污染”的？

教師小結(jié)：使用橡皮擦是我們在紙筆繪圖時(shí)的常用方法，橡皮擦一次擦除的區(qū)域有限，當(dāng)面積比較大時(shí)就要反復(fù)擦，時(shí)間就會比較長。選定后刪除的方法是計(jì)算機(jī)不同于紙筆繪圖的一種方法，無論要擦除的區(qū)域有多大，都是選中、刪除兩個(gè)步驟。那么，使用橡皮和刪除兩種方法，各自應(yīng)當(dāng)用在什么情況下？

教師：為什么計(jì)算機(jī)需要用“選定”工具選中區(qū)域才能刪除呢？

梳理：需要用“選定”工具來告訴計(jì)算機(jī)需要處理的位置?！斑x定”工具在不同位置使用時(shí)，需要確定起點(diǎn)的選擇，并對角線拖動完成選擇。

設(shè)計(jì)意圖：教師在每一個(gè)任務(wù)前都設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生的思考題，讓學(xué)生帶著問題去做任務(wù)，有目標(biāo)有方向，其目的是希望學(xué)生在動手的同時(shí)，能帶著問題去深入思考，在操作過程中實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識與理性分析的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識、能力的同步發(fā)展，同時(shí)節(jié)省了后續(xù)討論的思考時(shí)間，更有可能提升問題分析的深度和廣度。

學(xué)生在刪除“污染”時(shí)普遍使用橡皮擦功能，此時(shí)提出問題讓學(xué)生對比紙筆繪圖和使用計(jì)算機(jī)處理問題的不同。使用效果的不同之處在于，計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行大面積區(qū)域的快速處理，在不同的情況下需要使用不同的處理方式。

任務(wù)二：教師：（課件展示月亮和云彩出來的夜晚）你有辦法畫出彎彎的月亮嗎？

教師：課件出示畫法過程（如下圖）。

引入工具“按任意形狀裁剪”，教師演示并請學(xué)生完成任務(wù)二。學(xué)生操作之前提出問題：用計(jì)算機(jī)畫月亮與用紙筆畫月亮的方法有什么區(qū)別？

學(xué)生操作完成后，回答問題，教師總結(jié)梳理。

教師：紙筆繪畫是直接按照其輪廓勾畫，用計(jì)算機(jī)操作時(shí)，因?yàn)闆]有提供月牙形狀，是用多個(gè)圖形的疊加構(gòu)造出輪廓，再使用刪除的方法完成繪制。對于計(jì)算機(jī)來說，清除區(qū)域的內(nèi)容可以非?？旖?。

教師：那如何畫云朵呢？（提示：與畫月亮一樣用圖形剪切的方法。①畫出圓形;②移動并組合圓形;③減去交替部分）

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察教師的繪圖方法，理解計(jì)算機(jī)繪圖中常常通過繪制基本圖形的組合、區(qū)域的加減來完成。后續(xù)任務(wù)繪制云彩是希望學(xué)生能夠舉一反三，通過已有繪制月亮的經(jīng)驗(yàn)，使用同樣的方法畫出云朵，內(nèi)化和鞏固用計(jì)算機(jī)處理此類問題的方法。在計(jì)算思維上，涉及初步了解“對象”的概念，計(jì)算機(jī)在執(zhí)行指令前需要選擇相應(yīng)的對象;計(jì)算機(jī)可以按區(qū)域管理圖形文件的各個(gè)組成部分，與生活中紙筆繪圖呈現(xiàn)在一個(gè)平面的既有經(jīng)驗(yàn)有所區(qū)別。因此，可以使用區(qū)域“加法”和區(qū)域“減法”的思維解決問題。

教師：給月亮和云朵填上美麗的顏色就更好了。同學(xué)們在涂色的時(shí)候有問題嗎？老師也遇到了同樣的問題（顏色溢出），我們來仔細(xì)檢查問題出現(xiàn)在什么地方。

教師介紹工具“放大鏡”。

教師：一起檢查老師的圖形并修改（注意強(qiáng)調(diào)回到原來大小），請大家自己嘗試使用放大鏡修改圖形錯誤。

設(shè)計(jì)意圖：填充后顏色的溢出，在大多數(shù)班級中都會出現(xiàn)，是教師預(yù)留的問題陷阱，是學(xué)生在使用橡皮擦工具時(shí)不仔細(xì)遺留的問題。這種順應(yīng)學(xué)生問題產(chǎn)生而適時(shí)引入新工具的方法，使得教學(xué)過程更為流暢。

3.拓展練習(xí)，展示評價(jià)

任務(wù)三：同學(xué)們給草地畫一些花朵和小草吧。

教師：在草地上直接畫花朵或者小草，有背景色的情況下出現(xiàn)錯誤怎么辦？

教師介紹工具“背景色橡皮擦”，用于擦除前景，露出背景。

學(xué)生思考問題：這類橡皮擦擦除后，剩下的是什么顏色？這個(gè)顏色來自哪里？

設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化本節(jié)課“選定”“按任意形狀裁剪”“橡皮擦”等圖形修改工具的使用，同時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固“多邊形”工具和“填色”工具的使用。本任務(wù)主要是拓展“橡皮擦”工具的功能。多數(shù)學(xué)生基于原有生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“橡皮擦”擦除后剩下的是白紙，在計(jì)算機(jī)繪圖中則與此有認(rèn)知沖突，“橡皮擦”是擦除表面痕跡，露出背景顏色。

4.探究提高，綜合運(yùn)用

教師展示學(xué)生作品。

教師：同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。我們要讓更多的同學(xué)、朋友加入到我們的行列中來。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會評價(jià)自己和他人，并將保護(hù)環(huán)境的意識深入到學(xué)生的意識中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功。

5.全面總結(jié)，延伸課外

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在修改圖形時(shí)可以使用“選定”“按任意形狀裁剪”“橡皮擦”“放大鏡”等工具。計(jì)算機(jī)處理問題的方式為“選定”+“處理”。我們?nèi)巳藨?yīng)該爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”，為保護(hù)環(huán)境而努力。

教學(xué)反思

本課讓學(xué)生扮演環(huán)境美容師角色，主要通過發(fā)現(xiàn)生活中的垃圾問題、清理垃圾、美化環(huán)境，在學(xué)習(xí)“選定”“按任意形狀裁剪”“橡皮擦”“放大鏡”等工具的同時(shí)了解并使用了計(jì)算思維解決問題的屬性。

課上，筆者設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在進(jìn)入愛護(hù)環(huán)境這一情境后，很快就發(fā)現(xiàn)滿是垃圾的場景，憑借紙筆畫圖的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生第一選擇是使用“橡皮擦”工具擦除，發(fā)現(xiàn)擦除費(fèi)時(shí)費(fèi)力這一問題，學(xué)生在探索解決任務(wù)一較大區(qū)域擦除時(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)處理方式可以更加快捷。計(jì)算機(jī)可以快速清除一個(gè)區(qū)域的圖案，需要首先“選定”——計(jì)算思維中對象的運(yùn)用關(guān)系到問題的快速處理;圖形的組合是學(xué)生常用的畫圖方式，在計(jì)算機(jī)修改圖形這節(jié)課中學(xué)生探索后發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)也擅長使用“減法”，在計(jì)算機(jī)中有些圖形的繪制只能使用基本圖形組合后刪除多余部分這一方式才能實(shí)現(xiàn)，如任務(wù)二中月亮和云朵的畫法;計(jì)算思維中計(jì)算機(jī)中所有的圖像對象都按照“層”來存放，當(dāng)遇到有背景顏色的圖像時(shí)，把“橡皮擦”顏色設(shè)置為背景色同樣可以擦除錯誤層，任務(wù)三中就是通過它在草地上美化環(huán)境。

本節(jié)課是計(jì)算思維在非編程章節(jié)體現(xiàn)的實(shí)踐展示課，其問題設(shè)計(jì)與任務(wù)設(shè)計(jì)線索之一是讓三年級學(xué)生對比計(jì)算機(jī)處理繪畫與紙筆繪圖的特點(diǎn)，了解計(jì)算機(jī)處理問題特殊的方式和方法，取得了預(yù)期的效果。讓計(jì)算思維在不同的章節(jié)落地生根，畫圖單元也能起到這方面的作用。