《制作Flash動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

陸俊磊

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《制作Flash動(dòng)畫》是江蘇省鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《初中信息技術(shù)》八年級第1章《設(shè)計(jì)與制作動(dòng)畫》第3節(jié)的內(nèi)容。這一小節(jié)中涉及元件、補(bǔ)間和層的概念，內(nèi)容相對較多，整體上將安排4至5節(jié)課的時(shí)間完成整個(gè)小節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生介紹用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫的各種思維和方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到用計(jì)算機(jī)處理動(dòng)畫信息的優(yōu)越性。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)影片剪輯元件的制作、動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的制作以及初步了解圖層的相關(guān)知識。

學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的教學(xué)對象為初中二年級學(xué)生，在Flash的認(rèn)知方面，初二絕大部分學(xué)生才剛剛接觸Flash內(nèi)容，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對Flash有了一定的了解，對該軟件的窗口、面板、工具等基礎(chǔ)知識有一些初步認(rèn)識，但是對Flash軟件還不能較全面地掌握和應(yīng)用，還需要進(jìn)一步鞏固。在前面的課時(shí)中，他們學(xué)會了繪制簡單圖形，但是沒有讓元件在舞臺上真正地動(dòng)起來。本課將通過具體的實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識影片剪輯元件、學(xué)會制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫來得到一般性思路及操作步驟，為將來學(xué)習(xí)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫及圖層動(dòng)畫打下知識與方法上的基礎(chǔ)。在信息能力方面，此次上課的宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)能力方面是很不錯(cuò)的，部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)參加過信息技術(shù)競賽，思維活躍，具備一定的理解能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，組內(nèi)分工明確，能有較高的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：①學(xué)會建立影片剪輯元件的操作方法。②掌握“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作方法，分析“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫制作的原理。③初步了解圖層的概念。

過程與方法目標(biāo)：通過對“國慶閱兵巡禮”動(dòng)畫的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)操作過程中逐步領(lǐng)悟“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫制作的一般步驟，以及對層和元件的創(chuàng)建和編輯，并通過簡單地分析，初步認(rèn)識“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫制作的原理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、探究問題的能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

播放《300秒回顧國慶70周年大閱兵》的視頻，學(xué)生觀看并小聲交流。

師：同學(xué)們，在萬眾矚目的慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵儀式上，受閱方隊(duì)軍容嚴(yán)整、精神抖擻，其中最讓老師難忘的是五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，空中梯隊(duì)依次通過天安門上空，接受祖國和人民的檢閱，出色地完成了受閱任務(wù)。今天老師想讓同學(xué)們也來當(dāng)一回升旗手和飛行員，完成你的護(hù)國夢想。

教室引導(dǎo)學(xué)生觀看并分析“國慶閱兵巡禮.fla”動(dòng)畫，回答以下問題。

（1）如何讓五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)？

（2）紅旗升起過程中的起點(diǎn)與終點(diǎn)在什么地方？

（3）紅旗的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞分析動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生制作動(dòng)畫的積極性及愛國熱情，讓學(xué)生總有一種想嘗試的感覺，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊分析的欣賞習(xí)慣。

2.自主探究——“紅旗飄起來”

師：心動(dòng)不如馬上行動(dòng)，讓我們一起開始動(dòng)手完成“國慶閱兵巡禮”動(dòng)畫。請同學(xué)們打開“國慶閱兵巡禮.fla”，按要求完成如下任務(wù)：繪制“紅旗飄起來”的影片剪輯元件。

學(xué)生快速進(jìn)入制作影片剪輯元件的狀態(tài)，打開Flash進(jìn)行制作，并和同組同學(xué)進(jìn)行討論交流。

教師在巡視中回答學(xué)生的各種疑難問題，并注意總結(jié)學(xué)生在操作中的共性問題。請一名學(xué)生上臺演示操作，要求邊操作邊圍繞共性問題進(jìn)行講解。

教師強(qiáng)調(diào)：什么是“影片剪輯”元件？影片剪輯元件實(shí)際上是一小段動(dòng)畫，它可以獨(dú)立于場景中的時(shí)間軸播放。將影片剪輯拖入場景，即使場景中只有一幀，它也會循環(huán)播放。

設(shè)計(jì)意圖：在和學(xué)生的交流中得到學(xué)生已有了動(dòng)畫制作知識與方法的基礎(chǔ)，教師不急于給學(xué)生廣播演示，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不怕學(xué)生出問題，遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決困難。

3.合作學(xué)習(xí)——“國旗升起來”

（1）自主實(shí)踐：學(xué)生結(jié)合教師給出的自助學(xué)案，自主實(shí)踐，合作交流，制作“升國旗”的動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫。發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題列舉出來，師生共同探討。

（2）學(xué)生示范：學(xué)生示范制作“升國旗”的動(dòng)畫過程，在學(xué)生演示過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生講清每一步驟的意義，同時(shí)結(jié)合實(shí)際制作來講解基本概念，將抽象的概念放到具體的實(shí)踐操作中去，讓學(xué)生更容易理解。

（3）師生總結(jié)：師生共同總結(jié)制作動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的主要步驟如表1所示。

（4）師生共同總結(jié)并板書：動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫可實(shí)現(xiàn)一個(gè)對象（如元件）的位置移動(dòng)、大小、旋轉(zhuǎn)、顏色及透明度變化等效果。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用“學(xué)習(xí)小組”和“學(xué)習(xí)帶頭人”的作用，互相幫助，以優(yōu)扶弱，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生互助的精神，同時(shí)也可以減輕教師輔導(dǎo)的壓力。教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授知識點(diǎn)，更重要的是鍛煉學(xué)生的能力，要“舍得”讓學(xué)生去碰壁，讓他們在碰壁中加深對問題的理解，并努力探究問題解決的方法，這樣才能提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)意園階段——“飛機(jī)造型擺起來”

師：同學(xué)們，剛剛我們完成了升國旗的過程，知道了動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫可以實(shí)現(xiàn)對象的位置移動(dòng)，那么用同樣的方法，我們想要形成整個(gè)飛行梯隊(duì)一起飛過天安門廣場上空的場景，你會怎么設(shè)計(jì)呢？

學(xué)生迫不及待地進(jìn)行思考、操作。教師在巡視中幫助學(xué)生解決各種疑難問題，注意學(xué)生在制作過程當(dāng)中出現(xiàn)的共性問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生對他人作品進(jìn)行多樣化評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固制作補(bǔ)間動(dòng)畫的一般性思路及操作步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)畫技術(shù)在動(dòng)態(tài)創(chuàng)意描述上的價(jià)值。

5.能力提升——“我的劇本由我定”

學(xué)生制作完成后會發(fā)現(xiàn)，他們的作品中“國旗升起來”和“飛機(jī)造型擺起來”兩個(gè)動(dòng)畫是同時(shí)進(jìn)行的，那么想要達(dá)到先“升國旗”，后“飛機(jī)造型擺起來”的效果，該如何修改動(dòng)畫呢？

在這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生將國旗和飛機(jī)放在同一圖層，這時(shí)教師就要提醒學(xué)生注意各個(gè)關(guān)鍵幀的設(shè)置;部分學(xué)生將國旗和飛機(jī)放在不同的圖層，那么知識點(diǎn)就涉及圖層的概念了，教師強(qiáng)調(diào)利用圖層可以將一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)畫分解成若干個(gè)簡單的動(dòng)畫。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察和比較，了解圖層和時(shí)間軸的概念及作用，知道層是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作的一種技術(shù)。通過層的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會到用計(jì)算機(jī)處理動(dòng)畫信息的優(yōu)越性，同時(shí)也為后面的引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

6.展現(xiàn)成果，總結(jié)評價(jià)

（1）展現(xiàn)課堂成果：展示學(xué)生完成的“國慶閱兵巡禮”動(dòng)畫，師生評價(jià)，共同總結(jié)課堂內(nèi)容。教師點(diǎn)評學(xué)生制作過程中遇到的問題。

（2）知識點(diǎn)小結(jié)：包括元件的創(chuàng)建和編輯、“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的特征、層的創(chuàng)建和編輯。以“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的特征為例，其知識點(diǎn)總結(jié)如表2所示。

教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生通過完成“國慶閱兵巡禮”這個(gè)動(dòng)畫，完成了影片剪輯元件的制作、補(bǔ)間動(dòng)畫、圖層分析的整個(gè)過程。首先，關(guān)于本節(jié)課的素材——國慶70周年閱兵，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)新穎而充滿感染力的情境?！罢鎸?shí)”是指情境來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，具有實(shí)際意義。國慶70周年閱兵這個(gè)情境是學(xué)生所熟悉的，很容易地引起了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及愛國熱情。其次，關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入環(huán)節(jié)及整個(gè)教學(xué)過程都充滿了濃郁的趣味。教學(xué)過程以探究式教學(xué)模式進(jìn)行，在教師引導(dǎo)下，由淺入深，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;整節(jié)課材料準(zhǔn)備非常充分，師生互動(dòng)效果好，且每個(gè)練習(xí)均設(shè)有排難解疑，最后設(shè)置能力提升，很好地貼近初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。從教學(xué)效果來看，學(xué)生在“做”的過程中也體會到了信息技術(shù)知識“學(xué)以致用”的特點(diǎn)，提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，不僅達(dá)到了“學(xué)生學(xué)習(xí)是加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生自主構(gòu)建了知識的體系”的目的，而且在情、知、能方面都獲得了很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)方面是走在前沿的學(xué)校。本節(jié)課教師在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上針對作品設(shè)置了評價(jià)量規(guī)，首先，學(xué)生在動(dòng)手制作之前，就能明白什么樣的作品是符合要求的，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)努力的方向，自覺向標(biāo)準(zhǔn)看齊，更好地發(fā)揮評價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能。其次，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握評價(jià)要點(diǎn)，站在一個(gè)客觀的角度評價(jià)自己或他人的作品，從而獲得更具針對性的反饋信息，來修改和完善自己的作品，真正實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)”。在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮組內(nèi)“學(xué)習(xí)帶頭人”的作用，組中任何一個(gè)組員只要完成了任務(wù)就可以充當(dāng)“學(xué)習(xí)帶頭人”，幫助后進(jìn)的同學(xué)完成任務(wù)，若依舊無法解決問題，在必要時(shí)教師設(shè)置排疑解難，讓學(xué)生在嘗試中去探索，在探索中獲取知識和能力。

本節(jié)課的不足之處在于，在教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)置可以更多樣化和凸顯層次性，這樣更可以照顧到小組中處于末端的學(xué)生，“讓每一個(gè)孩子都能摘到蘋果”才是我們最終要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。