核心素養(yǎng)視野下初中化學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅標(biāo)

摘 要：初中階段化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于增長學(xué)生的科學(xué)文化知識具有重要作用。在核心素養(yǎng)視野下，初中化學(xué)教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還需要發(fā)展化學(xué)思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。本文將圍繞核心素養(yǎng)，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新能力

在新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中化學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它對于學(xué)生今后的發(fā)展具有直接影響?；瘜W(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力主要通過化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗不僅能夠感悟化學(xué)原理的精髓，同時還能夠鞏固化學(xué)知識，提高自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)積極設(shè)計課堂教學(xué)活動方案，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)積極開展各項化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。

一 激發(fā)實(shí)驗探究興趣，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識

初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對變化萬千的化學(xué)現(xiàn)象有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠為學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，不僅可以將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，還能夠在實(shí)驗學(xué)習(xí)中獲得成長與豐富的情感體驗。因此在設(shè)計初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時，應(yīng)凸顯趣味性與探究性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗將抽象的化學(xué)知識生動形象地展示出來。例如：在教學(xué)“微粒運(yùn)動”的化學(xué)實(shí)驗時，通過教師的講解，大部分同學(xué)都可以理解基礎(chǔ)理論知識，但是將抽象的基礎(chǔ)理論知識形象化，幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀感受就需要運(yùn)用到實(shí)驗。在實(shí)驗開始之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識大膽進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，以小組為單位激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗探究興趣，通過討論之后各個小組由組長總結(jié)出實(shí)驗方案，最后再由教師進(jìn)行歸納與點(diǎn)評，最終運(yùn)用學(xué)生所總結(jié)的方案進(jìn)行實(shí)驗論證。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗探究興趣，同時還可以通過實(shí)驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。除此之外，初中化學(xué)教師還可以積極開展探究競賽活動，以班級為單位設(shè)置獎項，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗積極進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

二 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在核心素養(yǎng)視野下，初中化學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，通過合理的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在各種實(shí)驗教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗的過程，明白實(shí)驗的原理，讓學(xué)生能夠通過化學(xué)實(shí)驗清晰地認(rèn)識到化學(xué)原理的本質(zhì)。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于教師直接進(jìn)行示范操作，被動地接受化學(xué)實(shí)驗知識，這種方式不僅無法幫助學(xué)生理解知識，更難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?；诖?，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗主題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計與思考實(shí)驗過程，并在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用實(shí)驗進(jìn)行論證。例如：在教學(xué)“食用鹽與食用堿的辨別”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極談?wù)撆c思考，分析化學(xué)實(shí)驗的各個步驟是否合理。這樣在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主探究能力便會逐漸得到提升。除此之外，初中化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三 與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)知識源于生活，因此在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力時應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探究。貼近學(xué)生生活的問題不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間來提升自己的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如：常見的蘭州拉面，在制作過程中會加入一種“蓬灰”和面劑，它主要是由蓬草燒成的灰所組成。接下來可以引導(dǎo)學(xué)生“如何判斷蓬灰的酸堿性？若在蓬灰中滴入稀鹽酸為什么會產(chǎn)生氣泡？氣泡中的氣體是什么？”學(xué)生在課后便可以通過走街串巷探究“蓬灰”的性質(zhì)，進(jìn)而判斷它的使用是否會對人體健康產(chǎn)生影響。通過這樣的方式不僅豐富了學(xué)生的知識視野，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。類似的探究性問題還有許多，如家里除銹情境，為什么會產(chǎn)生氣泡？除銹的時間為什么不能過長？等等。這些問題都可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此初中化學(xué)教師需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，找出與生活結(jié)合的話題，通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語：

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的方式有許多，因此初中化學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合核心素養(yǎng)的形成規(guī)律設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探究欲望，讓學(xué)生能夠在豐富的化學(xué)探究活動中提升自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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