寬恕傾向與大學(xué)生主觀幸福感的關(guān)系研究

方必基　劉彩霞　郭建成

【摘 要】為探討大學(xué)生寬恕傾向與主觀幸福感的現(xiàn)狀及其關(guān)系，運(yùn)用《寬恕傾向量表》和《主觀幸福感量表》對606名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：大學(xué)生寬恕傾向在性別和獨(dú)生子女與否變量上存在顯著差異;主觀幸福感中的消極情感頻率存在顯著的性別差異，整體生活滿意度存在顯著的生源地差異;大學(xué)生寬恕傾向與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)關(guān)系;寬恕傾向能顯著預(yù)測大學(xué)生的主觀幸福感。

【關(guān)鍵詞】寬恕傾向;主觀幸福感;大學(xué)生

中圖分類號： B844.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）33-0066-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.031

研究顯示，當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平不高，導(dǎo)致校園惡性事件時有發(fā)生[1]。究其原因，部分與有些大學(xué)生寬恕傾向水平較低，不能容忍他人或自我錯誤有關(guān)。寬恕傾向作為一種積極心理，是指使被冒犯者從怨恨、憤怒或恐懼中釋放出來，并積極展望雙方美好前景的一個內(nèi)部動機(jī)變化過程[2]。低水平的寬恕傾向在人際沖突發(fā)生時易于產(chǎn)生暴力傾向，主觀幸福感也可能隨之降低。隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，寬恕與心理健康、人格以及社會支持的關(guān)系已得到眾多學(xué)者的關(guān)注，但寬恕傾向與主觀幸福感的關(guān)系研究卻并不多見。探討寬恕傾向與大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀及其關(guān)系有助于人們客觀地認(rèn)識大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康成長。

1 對象與方法

1.1 研究對象

運(yùn)用《寬恕傾向量表》和《主觀幸福感量表》對3所高校的700名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果，回收有效問卷606份。其中，男296名，女310名;農(nóng)村生源388人，城鎮(zhèn)生源218人;獨(dú)生子女148人，非獨(dú)生子女458人。

1.2 研究工具

（1）寬恕傾向量表。共有9道題，分為重度傷害事件的寬恕傾向和輕度傷害事件的寬恕傾向兩個維度。其中，1、2、3、5為重度傷害事件的寬恕傾向，4、6、7、8、9為輕度傷害事件的寬恕傾向。采用Likert 5 點(diǎn)計分法計分，得分越高，表示寬恕傾向水平越高。研究顯示，該量表信、效度良好，可作為相關(guān)研究的工具[3]。

（2）主觀幸福感量表。包括整體生活滿意度、積極情感頻率和消極情感頻率三個維度，共19道題。其中，第一部分5道題，為整體生活滿意度;第二部分的1、3、4、7、8、9等6道題為積極情感頻率，2、5、6、10、11、12、13、14等8道題為消極情感頻率。采用Likert 7 點(diǎn)計分法計分。研究顯示，該量表信、效度良好，可作為相關(guān)研究的工具[4]。

（3）數(shù)據(jù)處理。

采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

2 結(jié)果

2.1 現(xiàn)狀分析

研究顯示，大學(xué)生的寬恕傾向和主觀幸福感水平均處于中等偏低水平。性別差異分析顯示，大學(xué)生寬恕傾向和主觀幸福感均存在顯著的性別差異，男生在重度傷害事件中的寬恕水平和總體寬恕水平均顯著高于女生（P<0.05），男生在消極情感頻率上的得分顯著高于女生（P<0.05）。生源地差異分析顯示，城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生在寬恕傾向上不存在顯著差異（P>0.05），但在主觀幸福感上存在顯著差異，表現(xiàn)為城鎮(zhèn)生源大學(xué)生的整體生活滿意度水平顯著高于農(nóng)村生源大學(xué)生（P<0.05）。獨(dú)生子女與否的差異分析顯示，大學(xué)生寬恕傾向在獨(dú)生子女與否上存在顯著差異，表現(xiàn)為非獨(dú)生子女大學(xué)生在輕度傷害事件上的寬恕傾向水平顯著高于獨(dú)生子女大學(xué)生（P<0.01），但在主觀幸福感方面，獨(dú)生子女與否大學(xué)生則不存在顯著差異（P>0.05）。

2.2 寬恕傾向?qū)Υ髮W(xué)生主觀幸福感的影響

相關(guān)分析顯示，大學(xué)生寬恕傾向各維度及總分與主觀幸福感各維度及總分均呈顯著正相關(guān)（P<0.05）。為進(jìn)一步明確兩者的關(guān)系，以重度傷害事件的寬恕傾向和輕度傷害事件的寬恕傾向為自變量，以主觀幸福感總分為因變量進(jìn)行回歸分析。

3 討論

研究表明，大學(xué)生的寬恕傾向和主觀幸福感水平均處于中間水平，有待于進(jìn)一步提升。性別差異分析顯示，男生的寬恕傾向顯著高于女生。這與傳統(tǒng)的性別角色認(rèn)知一致。通常認(rèn)為，男生遇到?jīng)_突時，為了在公眾面前留下謙謙君子的形象，多數(shù)會選擇避讓、忍耐，事后為了重新達(dá)成內(nèi)心的一致性，便會主動借助各種心理防御機(jī)制來解除內(nèi)心的不平衡狀態(tài)，于是就形成了更高的寬恕傾向水平。在主觀幸福感方面，研究發(fā)現(xiàn)，男生在消極情感頻率上的得分顯著高于女生。這可能與男女的性格差異有關(guān)。相較于女生，男生對于一些負(fù)面情緒很少強(qiáng)調(diào)發(fā)泄，致使眾多消極情緒積攢在心中難以釋放。同時，為了契合傳統(tǒng)男性角色，男生往往不會在眾人面前表現(xiàn)出抱怨，有時甚至還隱瞞自己的苦悶，故作開心的樣子。為此，學(xué)校和教師應(yīng)多關(guān)注男生的心理健康問題，通過各種措施令男生愿意釋放自己、不再壓抑自己，及時疏通男生心中的消極情緒，避免消極情緒累積成為嚴(yán)重的心理問題。男生也要懂得合理釋放情緒，學(xué)會自我寬恕，以積極的角度看待心中的消極情緒，進(jìn)而降低消極情感頻率。生源地差異分析顯示，城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生在寬恕傾向上不存在顯著差異，但在在整體生活滿意度水平上，城鎮(zhèn)大生源學(xué)生顯著高于農(nóng)村生源大學(xué)生。這可能與個體的成長環(huán)境密切相關(guān)。一般而言，城鎮(zhèn)生源大學(xué)生因為生活環(huán)境和所受教育的優(yōu)越性，眼界更開闊一些，他們對社會發(fā)展的飛速變化感受更為直接和迅速，故而對于大學(xué)的發(fā)展和變化能夠很快適應(yīng)，而來自農(nóng)村的大學(xué)生由于成長環(huán)境的相對閉塞，導(dǎo)致他們對變化的適應(yīng)更困難一些，從而大大降低了他們對整體生活的滿意度。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該敏銳發(fā)覺農(nóng)村大學(xué)生的心理異常，防止他們因?qū)Νh(huán)境的不適而產(chǎn)生自卑感，引導(dǎo)每個學(xué)生都應(yīng)以樂觀的心態(tài)寬恕自己和學(xué)校發(fā)展的不足，進(jìn)而提高整體生活滿意度。獨(dú)生子女與否的差異分析顯示，非獨(dú)生子女大學(xué)生在輕度傷害事件上的寬恕傾向水平顯著高于獨(dú)生子女大學(xué)生。這可能與獨(dú)生子女是家庭生活中心的地位有關(guān)。通常，獨(dú)生子女在家庭中會得到長輩們更多的關(guān)愛，相關(guān)需求也更容易得到滿足。久而久之，許多獨(dú)生子女就容易形成自我中心的生活模式。在與他人的相處過程中，他們更難寬恕他人的不足或缺點(diǎn)，更容易產(chǎn)生人際沖突。為此，家長們應(yīng)更多地給與獨(dú)生子女挫折教育，使其以更完善的行為方式處事。此外，獨(dú)生子女大學(xué)生也應(yīng)努力提高自己的共情能力，設(shè)身處地考慮他人的感受，體諒和善待他人。

研究還發(fā)現(xiàn)，寬恕傾向?qū)Υ髮W(xué)生的主觀幸福感有顯著的預(yù)測作用。這表明，寬恕傾向水平高的個體，更容易體驗到積極情緒，從而獲得更高的整體生活滿意度與主觀幸福感。這可能是因為寬恕能在侵犯事件中具有積極的轉(zhuǎn)化作用：受害者雖然在最初被侵犯時會產(chǎn)生消極體驗，但在寬恕的作用下，他們會重新調(diào)整認(rèn)知，采取積極的行為克服消極情緒，進(jìn)而維持較高的主觀幸福感。因此，學(xué)校和教師在平時的教育過程中應(yīng)更加注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寬恕傾向水平，進(jìn)而在一定程度上降低心理問題的發(fā)生率，增強(qiáng)大學(xué)生的主觀幸福感和心理健康水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方必基，劉彩霞.醫(yī)學(xué)生社會比較與心理健康的關(guān)系研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）：57-61.

[2]王壘，張冰，肖瑋.寬恕對大學(xué)生主觀幸福感的直接與間接影響[J].職業(yè)與健康，2018，34（2）：249-251.

[3]陸麗青.大學(xué)生寬恕的影響因素及其同心理健康的關(guān)系[D].浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[4]Diener E， Emmons R A， Larsen R J， et al. The satisfaction with life scale[J].Journal of Personality Assessment， 1985，49（1）：71-75.