新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

馬嘉遠(yuǎn)

摘 要：數(shù)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力、綜合實踐能力，并加強(qiáng)多學(xué)科的聯(lián)系，把握好數(shù)學(xué)的深度、寬度，讓數(shù)學(xué)課堂充滿溫度，真正成為一把開啟學(xué)生心智的鑰匙。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;創(chuàng)新思維;合作學(xué)習(xí);實踐;多學(xué)科結(jié)合

一 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是在為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，邏輯思維、抽象思維創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）邏輯思維

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，及對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科、處理日常生活問題所必須的能力。在多年的解決問題教學(xué)中，我一直提倡利用反向思維來培養(yǎng)邏輯思維，我常對學(xué)生說：在遇到問題時我們首先應(yīng)弄清楚最終要解決什么問題，再返回到條件中分析、篩選、理清楚步驟，一步一步來解決問題。

（二）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是獨(dú)特而新穎的思維活動。只有具有較強(qiáng)的、較嚴(yán)密的邏輯思維，才有可能發(fā)展我們的創(chuàng)新思維。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代居住環(huán)境、獨(dú)生子女等因素的影響，現(xiàn)在的孩子與人合作的能力很弱，所以，在課堂中對孩子的合作能力進(jìn)行引導(dǎo)是不可或缺的。

長方形、正方形面積計算的探究，是一個學(xué)生們以前沒有接觸的知識點(diǎn)，它的推算過程存在一定的困難，要突破這一個知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，采用教師講解、提問的方式，教學(xué)會進(jìn)入瓶頸，陷入僵局，如果采用合作探究的方式既可以降低問題難度、把握重點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識（小組間的競爭）、合作意識，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的自信心。合作學(xué)習(xí)的方式并不是對每一個知識點(diǎn)的教學(xué)都適合，對于一些難度并不大的知識點(diǎn)的教學(xué)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣;合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要關(guān)注到分工的明確性，人人參與、人人有任務(wù)，有整體意識，真正發(fā)揮它的實效性。

三 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綜合與實踐的結(jié)合

實踐是一種探索精神，綜合與實踐對于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、抽象思維能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力都是有益處的，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交流意識、創(chuàng)新能力有著不可替代的價值。

在進(jìn)行公頃、平方千米的教學(xué)時，我覺的最適合的就是綜合與實踐的探究方式：1.呈現(xiàn)出公頃、平方千米的概念;

2.讓學(xué)生在已掌握面積大小的基礎(chǔ)上，用適合自己的方式理解1公頃、1平方千米的大小;3.到操場實地感受1公頃的大?。菏紫扔檬掷值姆绞絿蛇呴L10米的正方形（面積100平方米），其次，以這個正方形的面積估計、目測出1公頃的大小，最后，用卷尺測量出邊長100米的正方形，直觀感受1公頃的大?。ㄎ倚５男@面積大概就是1公頃）;4.根據(jù)1公頃的大小抽象出1平方千米的大?。ㄟh(yuǎn)眺感受）;5.課后查詢縣城的占地面積、我省的占地面積、我國的陸地面積;6.第二次課繼續(xù)目測縣城的面積（8平方千米左右），通過地圖感受祖國的幅員遼闊，說一說自己旅游過的知名景區(qū)的占地面積……通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于抽象的知識有了直觀的感受，在頭腦中建立了清晰的概念。

四 以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)多學(xué)科的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，曾被柏拉圖視作人類文化的最高理想。我們只需回顧一下物理、天文、測量學(xué)、電信、醫(yī)學(xué)，它們都離不開數(shù)學(xué)，但是這還不是全部，數(shù)學(xué)也總是與音樂、文學(xué)、建筑、藝術(shù)、哲學(xué)相聯(lián)系，正如日本雕塑家潮惠三所說：“數(shù)學(xué)是宇宙語言?！?/p>

讓孩子們對于數(shù)的產(chǎn)生、各種計算工具進(jìn)行認(rèn)識的過程就是讓孩子們在數(shù)走過的路，在不同時期人類發(fā)明的計算工具及其發(fā)展歷史中了解祖先們的智慧、探索和努力;生活中、物體中、幾何圖形中的對稱給人以“美”的享受同時，也被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域;在給太陽系中的八大行星與太陽的距離由遠(yuǎn)到近的順序排序時孩子們很多都表現(xiàn)出對天文的濃厚興趣，有的學(xué)生課后談了自己的理想就是做一名天文學(xué)家，還自己查閱資料主動向同學(xué)們介紹有關(guān)知識;在圓面積的探索中，祖沖之對于圓周率的精密計算讓孩子們深深折服，激發(fā)了深入探索數(shù)學(xué)的欲望;數(shù)學(xué)教師們可以很好地抓住數(shù)學(xué)課堂這一載體，讓德育潤化于無形之中，只要你是一位熱愛數(shù)學(xué)的老師、熱愛學(xué)生的老師，一切大有可為、一切皆有可能。

教師就是要把人文關(guān)懷注入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為德育教育的載體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿溫度，不斷增加數(shù)學(xué)課堂的深度、寬度、維度，讓數(shù)學(xué)課堂成為一把開啟心智的鑰匙。小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)是種子課，體現(xiàn)出生長的力量！新課程下的數(shù)學(xué)課怎么上？就是滴灌生命之魂！