聯(lián)系生活學(xué)以致用提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

趙成虎

摘 要：隨著新課改的不斷深入，政策要求中越來(lái)越多地涉及生活化教學(xué)這一概念，其中還指出教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多與生活實(shí)際相聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該更多地融入生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)更加有興趣。本文在上述背景下，對(duì)課堂教學(xué)中融入生活實(shí)際的方式進(jìn)行分析，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)以致用

現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)并讓其掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)是一個(gè)非常重要的任務(wù)。小學(xué)教師通過(guò)生活化教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生留心觀察生活，并且養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一 聯(lián)系生活制定教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行生活化教學(xué)的重要前提是有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀，并且結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，只有這樣才能設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的生活日常進(jìn)行分析。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更多的是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是為了讓他們獲得邏輯思維的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的問(wèn)題。比如說(shuō)，在學(xué)生了解人民幣的概念之后，教師可以去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生周末跟著父母一起去菜市場(chǎng)購(gòu)物，而這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：第1點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解人民幣的概念，掌握人民幣計(jì)算和換算的規(guī)則;第2點(diǎn)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的購(gòu)物過(guò)程，并且知道如何去解決生活中的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)其交流能力的培養(yǎng);第3點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)人民幣及勤儉節(jié)約的習(xí)慣。通過(guò)這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，能夠讓學(xué)生加深對(duì)人民幣的理解。

二 聯(lián)系生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

為了取得良好的教學(xué)效果，需要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中下功夫。教師應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面保證教學(xué)活動(dòng)具有可操作性，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具有綜合性。因此，教師應(yīng)該對(duì)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行剖析，將實(shí)際問(wèn)題融入課堂，比如零花錢的使用、課余時(shí)間的安排、測(cè)量門框的高度以及交通信號(hào)燈閃爍時(shí)間等，通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的講解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中在課堂內(nèi)。比如說(shuō)在開(kāi)展“方位辨別”的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生參與到活動(dòng)來(lái)，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)要點(diǎn)：第1點(diǎn)，如何辨別方位，有哪些方法？第2點(diǎn)，如何確認(rèn)課堂教室的方位;第3點(diǎn)，分小組討論學(xué)校和家的方位。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握生活技能，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

三 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)要求教師必須創(chuàng)造出與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，所以教師要能夠發(fā)現(xiàn)生活中與教學(xué)相關(guān)的片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)解決數(shù)學(xué)模型的問(wèn)題，來(lái)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。比如說(shuō)教師可以在課前準(zhǔn)備一些樹(shù)葉蝴蝶以及花草的網(wǎng)絡(luò)圖片，然后在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生展示這些圖片，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，并且找出這些圖片的共同特征，在學(xué)生觀察完畢之后，教師進(jìn)行講解，將這些圖片沿著某一條直線折疊，左右兩部分能夠重合，最后引入新課軸對(duì)稱知識(shí)的內(nèi)容。之后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生用剪刀裁剪出具有軸對(duì)稱的圖案，在學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作的時(shí)候，教師應(yīng)該在旁邊積極進(jìn)行講解與指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)知，達(dá)到讓新課的學(xué)習(xí)更加容易的目標(biāo)。又比如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)約用水的活動(dòng)，讓學(xué)生分組分工去尋找與節(jié)約用水有關(guān)的材料。隨后在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)每個(gè)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，去測(cè)量一分鐘時(shí)間內(nèi)，水龍頭流出的總水量，讓學(xué)生通過(guò)分小組協(xié)同配合，去記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果并最終得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要與小組成員溝通配合，并且掌握表格制作的能力。最后由教師分析和評(píng)價(jià)每一個(gè)小組得出的結(jié)論，并且與學(xué)生進(jìn)行討論，如何更好地達(dá)到節(jié)約用水的目的。在這樣的教學(xué)活動(dòng)之后，可以培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力，也可以培養(yǎng)出學(xué)生節(jié)約用水的觀念，具有重要的價(jià)值和意義。

四 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)在新課改的影響下，小學(xué)教師必須重視課程設(shè)計(jì)，需要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知情況，為小學(xué)生提供與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生留心觀察生活的能力、自主思考的能力，最終讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

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